張婷婷，齊曉棟，楊子珺

（1.衡水學(xué)院 教育系，河北 衡水 053000；2.沈陽(yáng)師范大學(xué) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

大學(xué)生氣質(zhì)性樂(lè)觀、自尊與生活滿(mǎn)意度的關(guān)系研究

張婷婷1，齊曉棟2，楊子珺1

（1.衡水學(xué)院 教育系，河北 衡水 053000；2.沈陽(yáng)師范大學(xué) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

目的：考察大學(xué)生氣質(zhì)性樂(lè)觀、自尊對(duì)生活滿(mǎn)意度的影響.方法：隨機(jī)抽取549名大學(xué)生，采用氣質(zhì)性樂(lè)觀問(wèn)卷(LOT-R)、自尊問(wèn)卷(SES)、生活滿(mǎn)意度問(wèn)卷(SWLS)對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，并采用相關(guān)分析、回歸分析等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.結(jié)果：①總體上大學(xué)生氣質(zhì)性樂(lè)觀、自尊與生活滿(mǎn)意度均處于中等偏上水平；②大學(xué)生生活滿(mǎn)意度與氣質(zhì)性樂(lè)觀、自尊之間均存在顯著正相關(guān)（r=0.24,0.42,P＜0.001），氣質(zhì)性樂(lè)觀與自尊之間也存在顯著正相關(guān)（r=0.52,P＜0.001）；③大學(xué)生氣質(zhì)性樂(lè)觀對(duì)生活滿(mǎn)意度有顯著預(yù)測(cè)作用(P＜0.001)，自尊在氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿(mǎn)意度之間起完全中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的86.67%.結(jié)論：大學(xué)生的氣質(zhì)性樂(lè)觀水平越高，自尊水平越高，對(duì)生活越滿(mǎn)意.

氣質(zhì)性樂(lè)觀；自尊；生活滿(mǎn)意度；大學(xué)生

生活滿(mǎn)意度是個(gè)體基于自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生活質(zhì)量所做的總體評(píng)價(jià).其影響因素是多種多樣的，既包括社會(huì)、文化和家庭教育等外部因素，也包括個(gè)體認(rèn)知、情緒與人格等內(nèi)部因素.目前，在影響大學(xué)生生活滿(mǎn)意度的諸多研究中，主要集中于內(nèi)部因素的探討上，眾多研究表明，氣質(zhì)性樂(lè)觀和自尊是影響大學(xué)生生活滿(mǎn)意度的兩個(gè)重要方面.

氣質(zhì)性樂(lè)觀是是人們對(duì)未來(lái)好結(jié)果的總體期望，是一種穩(wěn)定的個(gè)性心理特征.中外很多研究探討了大學(xué)生氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿(mǎn)意度之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)樂(lè)觀水平高的個(gè)體體驗(yàn)到的生活滿(mǎn)意度水平也較高.自尊是個(gè)體對(duì)自我積極或消極的態(tài)度,是自我接納與自我尊重的程度.已有研究表明，在各種預(yù)測(cè)生活滿(mǎn)意度的相關(guān)變量中，自尊與生活滿(mǎn)意度的相關(guān)最高，與低自尊的大學(xué)生相比，高自尊學(xué)生更樂(lè)觀，對(duì)生活的不同領(lǐng)域更加滿(mǎn)意，更不容易對(duì)事件作消極評(píng)估.與此同時(shí)，相關(guān)研究也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生氣質(zhì)性樂(lè)觀與自尊之間存在正相關(guān).既然氣質(zhì)性樂(lè)觀和自尊都對(duì)大學(xué)生生活滿(mǎn)意度有影響，而二者之間又存在一定相關(guān)，那么自尊是否會(huì)在氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿(mǎn)意度之間起到中介作用，本研究將對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步研究.

1 研究方法

1.1 被試

隨機(jī)從衡水學(xué)院抽取600名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象.剔除無(wú)效問(wèn)卷51份，回收有效問(wèn)卷共549份，問(wèn)卷有效回收率為91.5%.其中女生451人，男生98人.被試的年齡在18-23歲之間，平均年齡為20.41歲.

1.2 材料的選擇

1.氣質(zhì)性樂(lè)觀問(wèn)卷.采用生活定向測(cè)驗(yàn)(The LifeOrientationTest-revised,LOT-R)進(jìn)行測(cè)量，該測(cè)驗(yàn)由Scheier和Carver于1985年編制，后于1994年進(jìn)行修訂.共有6個(gè)項(xiàng)目，要求被試選取與自己最符合的陳述，采用5點(diǎn)計(jì)分，3分為中等水平，分?jǐn)?shù)越高，表示越樂(lè)觀.本次測(cè)驗(yàn)中內(nèi)部一致性系數(shù)為0.60.

2.自尊問(wèn)卷（Self-esteemScale；SES）.采用 Rosenberg 自尊量表的中文修訂版，共10個(gè)項(xiàng)目，要求被試根據(jù)自己實(shí)際情況選擇與自己最相符的陳述，采用5點(diǎn)計(jì)分，3分為中等水平，分別由5個(gè)正向描述和5個(gè)負(fù)向描述構(gòu)成.分?jǐn)?shù)越高，表示自尊水平越高.本次測(cè)驗(yàn)中內(nèi)部一致性系數(shù)為0.81.

3.生活滿(mǎn)意度量表.采用Diener編制的生活滿(mǎn)意度量表(SatisfactionwithLifeScale；SWLS)，包括5個(gè)項(xiàng)目，采用7點(diǎn)計(jì)分，4分為中等水平，5個(gè)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)之和是生活滿(mǎn)意度的總分.分值越高，代表滿(mǎn)意度越高.本次測(cè)驗(yàn)中內(nèi)部一致性系數(shù)為0.75.

1.3 調(diào)查方法

本次調(diào)查采取以班級(jí)為單位集體施測(cè)的方式進(jìn)行，由經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任主試，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ).獲得學(xué)生知情同意后，采用匿名方式同學(xué)生獨(dú)立完成問(wèn)卷并當(dāng)場(chǎng)回收.

1.4 資料整理與統(tǒng)計(jì)分析

用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行相應(yīng)統(tǒng)計(jì)分析.

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生氣質(zhì)性樂(lè)觀、自尊與生活滿(mǎn)意度的現(xiàn)狀及相關(guān)分析

表1中第二列為各量表的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差，從數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生氣質(zhì)性樂(lè)觀和自尊的平均值均大于中間值3，生活滿(mǎn)意度的平均值大于中間值4，表明大學(xué)生的氣質(zhì)性樂(lè)觀、自尊和生活滿(mǎn)意度均處于中等偏上水平.相關(guān)分析進(jìn)一步表明，三個(gè)變量?jī)蓛芍g均存在極顯著的正相關(guān)，說(shuō)明三者之間存在深層的密切關(guān)系.

表1 大學(xué)生氣質(zhì)性樂(lè)觀、自尊和生活滿(mǎn)意度的相關(guān)分析（N=549）

2.2 自尊在氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿(mǎn)意度關(guān)系中的中介效應(yīng)分析

依據(jù)理論建立中介效應(yīng)模型，氣質(zhì)性樂(lè)觀為自變量，生活滿(mǎn)意度為因變量，為了進(jìn)一步考察自尊起到怎樣的中介作用，將自尊作為中介變量.用SPSS21.0進(jìn)行回歸分析.

本研究中X是氣質(zhì)性樂(lè)觀，M是自尊，Y是生活滿(mǎn)意度.用下列方程來(lái)描述變量之間的關(guān)系：

首先將所有變量進(jìn)行中心化，然后根據(jù)方程（1-3）進(jìn)行回歸分析.第一步，以氣質(zhì)性樂(lè)觀為自變量，生活滿(mǎn)意度為因變量，進(jìn)行回歸分析，氣質(zhì)性樂(lè)觀顯著地預(yù)測(cè)了生活滿(mǎn)意度（β=0.24），β值達(dá)到顯著水平.第二步，以氣質(zhì)性樂(lè)觀為自變量，自尊為因變量進(jìn)行回歸分析，氣質(zhì)性樂(lè)觀顯著地預(yù)測(cè)了自尊（β=0.52），β值達(dá)到顯著水平.第三步，以氣質(zhì)性樂(lè)觀、自尊為自變量，生活滿(mǎn)意度為因變量進(jìn)行多元回歸分析.根據(jù)溫忠麟、張雷、侯杰泰等人提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序?qū)貧w系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn).從表2中可以看到c=0.24，p＜0.001，系數(shù)c顯著，Y與X的相關(guān)顯著.當(dāng)c顯著時(shí)，看a、b是否顯著，可以看到系數(shù) a與 b 都顯著（a=0.52，p＜0.001，b=0.40，p＜0.001），a、b、c均顯著說(shuō)明存在中介效應(yīng).當(dāng) c，不顯著時(shí)是完全中介效應(yīng)，當(dāng)c，顯著時(shí)是不完全中介效應(yīng).本研究中c，（c，=0.04，p=0.400）不顯著，說(shuō)明大學(xué)生自尊在氣質(zhì)性樂(lè)觀及生活滿(mǎn)意度之間起到完全中介作用,中介效應(yīng)占總效應(yīng)的86.67%，圖1直觀地表示了三者之間的關(guān)系.

圖1 氣質(zhì)性樂(lè)觀、自尊、生活滿(mǎn)意度的中介關(guān)系圖（圖中系數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)）

3 討論

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生氣質(zhì)性樂(lè)觀、自尊水平和生活滿(mǎn)意度均處于中等偏上水平.這一結(jié)果與近期研究結(jié)果基本一致.說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生總體自我接納與自我尊重水平較高，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)良好期望，對(duì)現(xiàn)有生活較為滿(mǎn)意，表現(xiàn)出健康積極的生活態(tài)度.從相關(guān)分析的結(jié)果看，三個(gè)變量?jī)蓛芍g存在極顯著的正相關(guān)，這在一定程度上印證了已有研究結(jié)果.并表明研究變量之間可能存在深層的內(nèi)在聯(lián)系.

進(jìn)一步的回歸分析可以看出，氣質(zhì)性樂(lè)觀對(duì)大學(xué)生生活滿(mǎn)意度具有顯著正向預(yù)測(cè)作用，氣質(zhì)性樂(lè)觀水平高的個(gè)體，對(duì)未來(lái)持有積極的期望，更能從積極的角度看待個(gè)人生活，即使現(xiàn)實(shí)并非令人滿(mǎn)意，也能夠從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，從而擁有積極的情緒體驗(yàn)，表現(xiàn)出較高的生活滿(mǎn)意度；相反，氣質(zhì)性樂(lè)觀水平低的個(gè)體，對(duì)未來(lái)一貫持有消極態(tài)度，容易從悲觀的視角解讀現(xiàn)實(shí)生活，傾向于對(duì)未來(lái)感到焦慮，從而體驗(yàn)到較低的生活滿(mǎn)意度.這一結(jié)果再次支持了已有研究.

那么，氣質(zhì)性樂(lè)觀對(duì)大學(xué)生生活滿(mǎn)意度的上述積極影響，是如何實(shí)現(xiàn)的呢？本研究進(jìn)行了自尊的中介效應(yīng)分析，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，自尊是氣質(zhì)性樂(lè)觀對(duì)生活滿(mǎn)意度影響的中介變量，并起完全正向中介作用.這一結(jié)果表明氣質(zhì)性樂(lè)觀在對(duì)大學(xué)生生活滿(mǎn)意度具有積極影響的過(guò)程中，自尊扮演著至關(guān)重要的角色，氣質(zhì)性樂(lè)觀本身并不能直接促進(jìn)大學(xué)生生活滿(mǎn)意度水平的提高，而是完全依賴(lài)于自尊這一中介變量起作用.也就是個(gè)體的氣質(zhì)性樂(lè)觀水平越高，就越能理解和接納自己，對(duì)自己持較肯定的態(tài)度和期望，相信自己能夠改變環(huán)境，因此他們對(duì)生活的滿(mǎn)意度也比較高.而氣質(zhì)性樂(lè)觀水平低的個(gè)體，對(duì)包括自己在內(nèi)的一切事物均持消極態(tài)度，對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)于負(fù)面失真，不相信自己的價(jià)值，認(rèn)為生活來(lái)自于他人或命運(yùn)的安排，自己無(wú)能為力，因此這類(lèi)人通常會(huì)體驗(yàn)到較低的生活滿(mǎn)意度.

綜上，本研究認(rèn)為要提高大學(xué)生的生活滿(mǎn)意度水平，除社會(huì)大環(huán)境的優(yōu)化、個(gè)體的氣質(zhì)性樂(lè)觀水平的提高之外，最根本有效的途徑則是從提高大學(xué)生的自尊水平入手，在后期的研究中可進(jìn)行進(jìn)一步探討.

〔1〕溫忠麟，張雷，侯杰泰．調(diào)節(jié)效應(yīng)與中介效應(yīng)的比較和應(yīng)用[J].心理學(xué)報(bào)，2005,37(2)：268-274.

〔2〕馮嬡嬡，池麗萍.大學(xué)生自尊、人際信任與生活滿(mǎn)意度的關(guān)系[J].心理研究,2013,6(6)：81-85.

〔3〕齊曉棟.大學(xué)生氣質(zhì)性樂(lè)觀、適應(yīng)性與生活滿(mǎn)意度的關(guān)系[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)，2013,39(2)：77-82.

B848

A

1673-260X（2017）10-0068-02

2017-08-10

衡水學(xué)院2016年教育教學(xué)改革課題——應(yīng)用型視角下大學(xué)生心理健康教育課程體系構(gòu)建研究（jg2016019）