呂紹鎖

摘 要：隨著人們對高中物理教育的不斷重視，如何更好的提高學(xué)生的物理理解能力，成為了提高物理教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。本文主要研究討論一下高中物理課堂教學(xué)中如何有效的提高學(xué)生的抽象思維能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)方式；抽象思維

引言

在進入高中學(xué)習(xí)物理學(xué)科后，學(xué)生們會明顯的感覺到高中物理和初中物理，在理解和學(xué)習(xí)中不在一個知識層面，高中的物理知識晦澀難懂，常常需要學(xué)生思考很長一段時間才可以理解，因此在高中物理的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

一、高中物理教學(xué)的困境

在高中物理的教學(xué)過程中很多老師進行了有效的教學(xué)創(chuàng)新，但是實際的教學(xué)質(zhì)量卻沒有得到有效的提高，說明老師教學(xué)創(chuàng)新的策略缺乏一定的針對性，從而沒有很好的調(diào)動起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。我們從高考的分數(shù)比例中就可以發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科在高中課程中的重要性，但是如何要讓學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，還需要老師不斷進行教學(xué)摸索。

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明明已經(jīng)非常的用功和努力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到很好的提高，究其原因就是學(xué)生的抽象理解能力比較差。有的老師會提問說，我們可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備來開展物理教學(xué)，但是多媒體物理教學(xué)只能讓學(xué)生更加直觀的去了解有關(guān)的物理概念，但是學(xué)生實際在自己的大腦中形成了多少有效的物理概念，這個就需要學(xué)生具備較強的抽象思維理解能力[1]。

二、高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的策略研究

（一）從基礎(chǔ)教學(xué)抓起

學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己越學(xué)越感到吃力，并且自己明明在初中的物理學(xué)習(xí)成績很好，但是在高中物理學(xué)習(xí)的時候，就發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力下將了很多。其實這是因為學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)的時候，需要進行抽象思考的問題，比較簡單，學(xué)生記憶的效果也比較明顯。但是在進入到高中學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率出現(xiàn)了一定程度的下降，說明學(xué)生在剛剛進入高中物理學(xué)習(xí)的時候，沒有形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有養(yǎng)成很好的抽象思考能力，并且在高中基礎(chǔ)物理知識學(xué)習(xí)的時候，沒有形成很好的基礎(chǔ)。

本人認為高一的物理教學(xué)不僅是高中物理知識和初中物理內(nèi)容的‘分水嶺，并且高一的物理教學(xué)，在整體物理教學(xué)體系中承擔(dān)的是一個承上啟下的重要作用。因此在高一物理教學(xué)的過程中一定要細致而有效的拓展延伸，從而給學(xué)生更多的物理思考空間。其實高一物理的知識并不是非常的困難，只要學(xué)生們稍稍的動動思維就可以很好的理解。

在高一物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維過程中為了很好的讓學(xué)生理解有關(guān)的物理理論，在教學(xué)的過程中可以通過多媒體教學(xué)和物理實驗結(jié)合的方式進行，首先通過多媒體設(shè)備可以很好的吸引學(xué)生的物理學(xué)習(xí)注意力，其次就是通過多媒體教學(xué)設(shè)備進行視頻動畫演示，從而讓學(xué)生對該物理知識有了更多的理解和思考，在學(xué)生通過多媒體教學(xué)設(shè)備對物理概念有了基礎(chǔ)的認知之后，就可以通過物理實驗讓學(xué)生更加直觀的接近物理知識，在物理實驗開展的過程中多鼓勵學(xué)生們進行動手實踐，因為在動手實踐的過程中學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)更多的物理問題，而這些問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解中發(fā)掘不到的，這些問題的出現(xiàn)，就是幫助學(xué)生提高自己抽象思維能力最好的導(dǎo)向，通過實踐動手中遇到的問題求解，學(xué)生需要反復(fù)的思考該問題的出現(xiàn)，以及對應(yīng)物理知識的實際聯(lián)系。通過多方面的思考，從而有效的解決了實際的問題，這樣學(xué)生的物理抽象思維能力就可以得到有效的提高。

在實驗實踐教學(xué)的過程中學(xué)生們都是以小組為單位，進行實驗探索的，那么在解決實際實驗問題的時候，也可以讓學(xué)生們通過小組學(xué)習(xí)的方式進行探索。因為學(xué)生們在思考的時候，抽象思維能力是具有一定的局限性的，在小組學(xué)習(xí)的過程中通過學(xué)生們之間的溝通交流，學(xué)生可以被激發(fā)出更多的靈感，從而更加有效的理解對應(yīng)的物理知識，在小組學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的物理理解能力不僅得到了有效的提高，并且在小組學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們也認識到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性[2]。

（二）小組學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生抽象思維活力

在高中物理學(xué)習(xí)過程小組學(xué)習(xí)的模式是非常重要的，因為在物理知識學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不能保障對所有的物理知識都完全的掌握，在學(xué)習(xí)的過程中總會出現(xiàn)一些特別復(fù)雜難理解的物理遺漏點，這些情況都是在實際的學(xué)習(xí)過程中存在的。那么學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)理解中的不足之處，該怎么辦呢？當(dāng)然詢問老師是主要的解決途徑，但是當(dāng)老師不在身邊或者說是在課后的時間呢？那么小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就可以有效的發(fā)揮出來，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題講述出來，讓小組的其他同學(xué)給自己進行詳細的解答，這樣學(xué)生就可以更好的理解該物理知識，并且不僅是被問題困擾的學(xué)生，理解了有關(guān)的物理知識。并且小組成員中講解學(xué)生的抽象思維能力也得到了更好的提高，因為作為講解者，該學(xué)生首先需要對該物理知識有足夠的理解和認識，并且可以將該物理知識的概念邏輯，在自己的腦海中歸納分類，這樣在幫助其他學(xué)生的時候，才可以根據(jù)自己的抽象思維理解進行講解。由此可見，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)生們之間互幫互助，整體的物理抽象理解學(xué)習(xí)能力，都得到了很好的提高。

三、結(jié)束語

在以后的高中物理教學(xué)過程中為了更好的提高學(xué)生的抽象思維能力，需要不斷的強化學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識理解思維能力和小組合作探索意識，從而更好的提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]徐瑩.淺析高中物理課堂如何提升學(xué)生的抽象思維能力[J].中國校外教育，，77：.

[2]司紅旺.淺析高中物理課堂如何提升學(xué)生的抽象思維能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.

（作者單位：黑龍江省穆棱林業(yè)局第一中學(xué)）