劉穎

繪本一詞最早源于日本。日本圖畫(huà)書(shū)之父松居直的觀點(diǎn)是，文+圖=有插圖的書(shū)，文×圖=圖畫(huà)書(shū)，二者要有機(jī)結(jié)合能表現(xiàn)出兩種單一形式無(wú)法表現(xiàn)出的內(nèi)容和情感。在我國(guó)，繪本在學(xué)生的美術(shù)教育中占有重要意義，它通過(guò)豐富的畫(huà)面，繽紛多彩的顏色，別具一格的藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且能夠提升想象力和創(chuàng)造力。在美學(xué)教育中融入繪本，既符合新時(shí)代美術(shù)教育的要求，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

一：繪本在美術(shù)教育中的優(yōu)勢(shì)

許多學(xué)生對(duì)美術(shù)的概念可能就是畫(huà)畫(huà)，畫(huà)自己見(jiàn)過(guò)的東西，畫(huà)自己想象的東西。優(yōu)秀的繪本具有很高的藝術(shù)價(jià)值，是豐富的美學(xué)知識(shí)的集合。各類圖畫(huà)繪本在網(wǎng)絡(luò)上，在書(shū)店里都能經(jīng)常看到許多，并且很容易就能擁有這些資源。所以繪本是學(xué)生最直接，最方便的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，繪本中的畫(huà)面，顏色，都很容易成為學(xué)生模仿的對(duì)象，繪本所描述的故事，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣，也最容易成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的觸發(fā)點(diǎn)。

二：繪本在美術(shù)教育中的應(yīng)用

目前繪本多被應(yīng)用于兒童教育，在幼兒，小學(xué)課堂上運(yùn)用的比較多。一是由于兒童多對(duì)繪本感興趣，二是許多的繪本設(shè)計(jì)之初便是定位了兒童為受眾群體。

1.幼兒園或者小學(xué)美術(shù)教師，利用繪本為載體，作為課堂導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。利用繪本的故事情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生快速的進(jìn)入狀態(tài)。比如用《小藍(lán)和小黃》作為導(dǎo)入，來(lái)給學(xué)生講述不同色彩所表達(dá)的情感。

2.用繪本激發(fā)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)作，在課堂上，繪本奇妙的故事情節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)入自愿的創(chuàng)作階段。比如用一個(gè)未完的繪本，讓學(xué)生編寫(xiě)結(jié)局或者下一部等。

3.以繪本為教材進(jìn)行美育教育。繪本中的色彩搭配，形象設(shè)計(jì)，能夠起到很好的示范作用，再加上引人入勝的故事情節(jié)，能夠讓學(xué)生自發(fā)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.用繪本來(lái)傳遞情感。許多繪本中的故事都蘊(yùn)含了豐富的人生哲理，能夠潛移默化的對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)進(jìn)行影響，學(xué)生都容易相信自己感興趣的事，用繪本來(lái)傳遞情感，能夠同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

在幼兒以及小學(xué)課堂上引用有價(jià)值的繪本作為教學(xué)輔助，不僅能夠提高美術(shù)教學(xué)的效率，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)作基礎(chǔ)，有利于激發(fā)發(fā)散性思維進(jìn)行二度創(chuàng)作，也有益于學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成

三：繪本對(duì)于美術(shù)教育的借鑒意義

1.繪本具有豐富的藝術(shù)風(fēng)格。例如在繪本《11只小貓做苦工》中，整個(gè)繪本內(nèi)容看上去清新可愛(ài)，同時(shí)畫(huà)面生動(dòng)有序，貓咪的工作場(chǎng)景和擬人化的表達(dá)，都讓繪本具有了現(xiàn)實(shí)主義和抽象主義的風(fēng)格。繪本《三只小豬》講述了三個(gè)小豬用不同材料蓋房子的故事，是根據(jù)表現(xiàn)主義、立體主義、超現(xiàn)實(shí)主義代表，保羅·亨利的經(jīng)典畫(huà)風(fēng)進(jìn)行創(chuàng)作的。《蘋(píng)果樹(shù)》繪本中表現(xiàn)出一定的抽象主義風(fēng)格，講述的是一棵樹(shù)和一個(gè)小男孩的故事，作者在描繪的時(shí)候，采用棕色和深黑色的冷色調(diào)，同時(shí)給予留白來(lái)形成對(duì)比，烘托出一種愛(ài)與傷害的矛盾氛圍。

2.繪本具有合理的顏色與形象設(shè)計(jì)。在繪本《高空走索人》中，充滿夢(mèng)幻色彩的顏色，優(yōu)雅又和諧，沒(méi)有強(qiáng)烈的對(duì)比，只有好像是印象主義的那種唯美的，朦朧的，充滿光影魅力的色彩搭配。在繪本《發(fā)光的孩子》中，強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，涂鴉式不拘一格的人物形象設(shè)計(jì)，有一種立體主義的風(fēng)格，能夠給學(xué)生巨大的視覺(jué)沖擊。插畫(huà)師o(wú)ttokim的繪本作品，配色清新，看她的繪本給人一種心曠神怡的感覺(jué)。插畫(huà)師度微年的繪本作品顏色明亮，清新，能給人洗去浮塵，干干凈凈的感受。

3.繪本具有匠心獨(dú)運(yùn)的情節(jié)與敘事。繪本將文字和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，能夠表現(xiàn)出一種豐富的情節(jié)與閱讀體驗(yàn)。比如繪本《海底的秘密》講述的是一個(gè)小男孩撿到一個(gè)被海浪沖上來(lái)的相機(jī)，里面的照片沖洗出來(lái)之后，揭開(kāi)了海底的秘密，在海底存在著會(huì)講故事的魚(yú)，機(jī)器魚(yú)，美人魚(yú)，氣球魚(yú)等等。情節(jié)的設(shè)定與敘事方式能夠激發(fā)出讀者的想象力，吸引讀者去探究，去模仿，去創(chuàng)造。

在進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，繪本的特點(diǎn)應(yīng)該為我們所借鑒，繪本是如何引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，并且讓學(xué)生自發(fā)的想去創(chuàng)作作品，運(yùn)用繪本去開(kāi)展創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)，都是我們應(yīng)該要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。

總結(jié)：誠(chéng)然，繪本在美術(shù)教育中的意義顯而易見(jiàn)，利用孩子最感興趣的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育，不僅事半功倍，而且，還能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。繪本美育不光是幼兒和低年級(jí)小學(xué)生才適用，繪本中具有的豐富的繪畫(huà)風(fēng)格，展現(xiàn)的顏色搭配和形象設(shè)計(jì)以及獨(dú)具匠心的情節(jié)設(shè)定，都給我們美術(shù)教育工作者在教學(xué)方法上帶來(lái)許多的啟發(fā)。繪本就是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，優(yōu)秀的繪本是一種綜合藝術(shù)，具有極高的審美價(jià)值，它畫(huà)面的色彩、構(gòu)圖、線條給人以視覺(jué)美。利用繪本豐富的故事情節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力；從而產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，繪出美麗的畫(huà)面。讓繪本閱讀與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，能偶提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習(xí)中，感受美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美。教師應(yīng)挖掘閱讀作品中蘊(yùn)含的不同領(lǐng)域的教育因素開(kāi)展活動(dòng)，為自己的目標(biāo)所用。我們要將繪本閱讀中蘊(yùn)藏的美術(shù)教育價(jià)值挖掘。

（作者單位：大連工業(yè)大學(xué)17級(jí)研究生）