陳義平

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)推進(jìn)，初中英語教學(xué)模式也需要得到相應(yīng)的創(chuàng)新。目前小組合作學(xué)習(xí)法已在不少學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)，尤其對于英語這門語言性學(xué)科而言，采用小組合作學(xué)習(xí)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合作學(xué)習(xí)過程中還有利于激發(fā)每一位學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。但在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)也暴露出一些問題亟待解決，基于此，本文將對此現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對性的給出應(yīng)用策略，供相關(guān)人士作參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語；應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)指的是將班級學(xué)生劃分為幾個小組，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。較傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)更能夠展現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，且還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。

一、初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)有著重要意義。第一，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)有利于加強(qiáng)學(xué)生主體意識，由于在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間需要不斷進(jìn)行溝通、合作，因此能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位。當(dāng)學(xué)生主體意識加強(qiáng)時對學(xué)習(xí)的興趣程度也會提升，并且在討論、交流過程中學(xué)生的創(chuàng)新意識也將被激發(fā)出來，進(jìn)而參與英語學(xué)習(xí)時能夠有著更大的積極性。第二，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)有利于平等師生關(guān)系的建立，在這種教學(xué)模式中教師可以說是走下講臺，融入學(xué)生當(dāng)中，更多的是起到輔助和指導(dǎo)的作用。由此一來教師能夠更深入了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，也能夠針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力在今后針對性的進(jìn)行教學(xué)。第三，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和集體榮譽(yù)感。由于在小組合作學(xué)習(xí)中每一位學(xué)生都需要發(fā)揮自身在小組中的作用，因此學(xué)生能夠更加主動的參與學(xué)習(xí)，并且在小組取得勝利后有著很大的榮譽(yù)感，加深學(xué)生之間的感情，也能夠讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

二、初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

雖然在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)有著很大的益處，但觀察應(yīng)用現(xiàn)狀來看還存在一些不足之處亟待解決，下面對此展開逐一論述。

（一）深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國已經(jīng)根深蒂固，因此對于不少英語教師而言面對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式剛開始很難接受，雖然很多中學(xué)有對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行推廣，當(dāng)實(shí)際中卻遲遲未能應(yīng)用。此外，應(yīng)試教育已經(jīng)深入不少教師的思想中，他們并不認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)能夠增加課堂效率，反而覺得這種教學(xué)模式會浪費(fèi)大量的課堂時間，對于提升學(xué)生英語成績的作用性不大。

（二）小組合作學(xué)習(xí)流于形式

雖然小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)出現(xiàn)在很多中學(xué)的英語課堂中，但觀察應(yīng)用情況并不理想，小組合作學(xué)習(xí)模式多流于形式，雖然在課堂中有將學(xué)生劃分為多個小組，但教師為主體進(jìn)行知識灌輸仍占據(jù)大部分課堂時間，小組合作學(xué)習(xí)模式只是起到一個活躍班級氣氛的作用。此外，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時設(shè)定的任務(wù)過于單一，多次下達(dá)同一類型任務(wù)時學(xué)生會喪失興趣，進(jìn)而打消學(xué)生的課堂積極性。

三、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

針對初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式存在的不足，下面提出相應(yīng)的策略予以改進(jìn)。

（一）合理分組

小組合作學(xué)習(xí)中分組并不是順便進(jìn)行劃分的，教師在分組之前應(yīng)該針對學(xué)生的特點(diǎn)針對性的進(jìn)行劃分，否則成績優(yōu)異的學(xué)生能夠更大化增加學(xué)習(xí)效率，但成績不好的學(xué)生則會越來越差。通常情況下5名左右學(xué)生為一組最好，小組劃分可以依據(jù)教師分配任務(wù)的不同也可以依據(jù)座位組合，由此一來分組才能夠具有同質(zhì)化的特點(diǎn)，也利于小組內(nèi)成員共同合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“Supermarket”相關(guān)的主題時，可以讓學(xué)生分別扮演“Cashiers（收銀員）”、“Customer（顧客）”、“Lead purchase（導(dǎo)購）”，首先需要讓小組之間討論哪個成員扮演哪個角色以及情境內(nèi)容，然后讓各個小組上臺進(jìn)行表演，最后評比出哪個小組表演的最好。

（二）明確分工

小組合作學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢性在于讓每個學(xué)生都能夠參與到課堂中，由此最大化消除傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生“邊緣化”的現(xiàn)象。在小組中每個學(xué)生都是平等的，且發(fā)言力度都一樣，可以表達(dá)自身的看法，在不懂的問題上也可以求助于小組內(nèi)其他成員。在心理學(xué)中，平輩之間學(xué)習(xí)的效率普遍是最高的，因此在小組合作學(xué)習(xí)中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠達(dá)到最大化。教師應(yīng)該從中起到引導(dǎo)作用，在課堂進(jìn)行之處就需要強(qiáng)調(diào)小組每個成員都需要承擔(dān)一定的責(zé)任，只有小組每個成員共同完成課堂任務(wù)才能夠?qū)⒄w教學(xué)效率提升。

（三）轉(zhuǎn)變角色

在初中英語小組合作學(xué)習(xí)中教師本身應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)教育的理念，在課堂中的角色應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，不應(yīng)該繼續(xù)以自身作為課堂主體，而是應(yīng)該將主動權(quán)移交給學(xué)生，自己在課堂中起到更多的是輔助和指導(dǎo)作用，對于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該予以鼓勵和引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)“Lonely”這個單詞時，學(xué)生會涌現(xiàn)出不同的記憶方式，有的學(xué)生使用的是構(gòu)詞法記憶，有的學(xué)生則是根據(jù)漢語意思記憶，面對這種情況教師應(yīng)該支持學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)該保持這種創(chuàng)新的精神，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)運(yùn)用錯誤的學(xué)習(xí)方式，教師再進(jìn)行糾正。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在小組之間討論自身的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互相之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和探討。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，這種教學(xué)模式必然會成為未來初中英語課堂的趨勢所在。本文對初中英語教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義及現(xiàn)狀后，給出了小組合作學(xué)習(xí)正確的應(yīng)用策略，旨在促進(jìn)我國初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（作者單位：綿陽市游仙區(qū)富樂國際中學(xué)）