近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提升以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的舉世矚目的成就，中國(guó)文化的影響力也隨之?dāng)U大。多年來(lái)，英語(yǔ)做為國(guó)際通用語(yǔ)言，在我國(guó)的中小學(xué)教育方面均獲得了高度的重視。漢語(yǔ)在走出國(guó)門邁向國(guó)際社會(huì)的過(guò)程中，受到了世界各地人民的廣泛喜愛(ài)，國(guó)際友人仰慕著幾千年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，也仰慕中華文化的博大精深。然而，語(yǔ)文教育在我國(guó)卻沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。因此，隨著我國(guó)新一輪課程改革的逐漸深入，以及高考語(yǔ)文考試大綱的調(diào)整，各學(xué)校及家長(zhǎng)也開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念，重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)困生這一群體，從心理疏導(dǎo)和教學(xué)輔導(dǎo)兩個(gè)方面著手，促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，本文將對(duì)此作簡(jiǎn)要論述。

一、準(zhǔn)確分析高中語(yǔ)文學(xué)困生的成因

一是情緒畏難型。這部分學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期落后，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在一種畏懼心理，他們沒(méi)有自信學(xué)好語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不自覺(jué)地表現(xiàn)出一種抵觸情緒。這類學(xué)生的問(wèn)題屬于心理問(wèn)題，可以給他們做心理工作。二是基礎(chǔ)薄弱型。這部分學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，具體的基礎(chǔ)知識(shí)模糊不清，有的學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候基礎(chǔ)就存在一定的問(wèn)題，但是這個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有得到老師和家長(zhǎng)的重視，語(yǔ)文分值高了之后，語(yǔ)文成績(jī)高低立現(xiàn)。基礎(chǔ)不好導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中跟不上節(jié)奏，比較吃力。同時(shí)跟不上節(jié)奏也可能是因?yàn)椴痪邆鋵W(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本技巧，從小學(xué)開(kāi)始，語(yǔ)文差距不是很大，到了高中才發(fā)現(xiàn)自己和別人的語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)存在很大的差距了。三是技巧缺乏型。這部分學(xué)困生既有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有學(xué)習(xí)的積極性，但是往往由于沒(méi)有掌握科學(xué)高效的方法，雖投入了大量的時(shí)間與精力，實(shí)際效果卻事倍功半。

二、采取針對(duì)性措施有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生

1.幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

只要學(xué)生是想努力學(xué)好語(yǔ)文，并且已經(jīng)意識(shí)到了自己的問(wèn)題且有心改正，語(yǔ)文成績(jī)就能夠出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。只要學(xué)生愿意在語(yǔ)文上花時(shí)間和精力，基礎(chǔ)再差，也能夠想辦法彌補(bǔ)。高中肯定不可能像小學(xué)初中那樣，通過(guò)大量利用時(shí)間的方式去提高語(yǔ)文水平，只能通過(guò)更好更有效率的學(xué)習(xí)方法去提高語(yǔ)文成績(jī)。只要學(xué)生不是想要從事跟文學(xué)有關(guān)的工作，語(yǔ)文不需要過(guò)多的積累也能夠拉近和其他同學(xué)之間存在的成績(jī)落差，尤其是高三復(fù)習(xí)備考更沒(méi)有時(shí)間大量閱讀，那就需要采取更加科學(xué)的方法。語(yǔ)文無(wú)非就是理解的過(guò)程，除了自身的感覺(jué)，還可以學(xué)習(xí)老師理解一篇文章的方法。理解文章就像解剖的過(guò)程，如何解剖才能讓一篇文章脈絡(luò)更加清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，從哪里開(kāi)始，分析的是詞是句還是表現(xiàn)手法。把這種“解剖”文章的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己下手去“解剖”另外的文章，讓學(xué)生知道理解文章的思路，照葫蘆畫瓢的方法可能還是比較簡(jiǎn)單的。

理解文章除了能夠幫助學(xué)生更好地理解試卷上的文章，還能夠幫助學(xué)生的寫作。這就需要學(xué)生注意研究比較好的表現(xiàn)手法，比如說(shuō)“欲揚(yáng)先抑”之類的比較新穎的表現(xiàn)手法，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，讓閱卷老師的眼前一亮。

2.通過(guò)細(xì)致引導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信

一是發(fā)掘?qū)W生語(yǔ)文之外的過(guò)人之處。筆者在教學(xué)中注重發(fā)掘這些學(xué)生在其他方面的突出之處， 例如體育特長(zhǎng)、音樂(lè)特長(zhǎng)、繪畫特長(zhǎng)等，多夸獎(jiǎng)學(xué)生不僅拉近了學(xué)生和老師之間的距離，讓學(xué)生在喜歡老師的基礎(chǔ)上更加努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程，同時(shí)還讓學(xué)生樹(shù)立信心，覺(jué)得自己能夠?qū)W習(xí)好語(yǔ)文，對(duì)自己充滿信心。

二是從心理上激起學(xué)生的斗志。高中生正處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生最具激情，教師只要恰當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，他們內(nèi)心那種不服輸?shù)臎_勁、闖勁就會(huì)被有效激發(fā)出來(lái)。筆者常以充滿激情的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的沖動(dòng)，使他們迸發(fā)出奮斗的動(dòng)力，把語(yǔ)文當(dāng)做是正在比拼的對(duì)象，投入到學(xué)習(xí)之中。

三是注意學(xué)生的心理變化。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力更大，他們更加敏感脆弱，有時(shí)候他們更需要的是老師的安慰和鼓勵(lì)。

學(xué)困生的現(xiàn)象很正常，只要老師能夠有耐心有愛(ài)心，并且在教學(xué)中學(xué)著積累經(jīng)驗(yàn)，相信一定能夠更好地解決學(xué)困生的問(wèn)題。

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朱永宏，新疆阿克蘇兵團(tuán)第一師高級(jí)中學(xué)教師。endprint