朗讀是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要作用，特別是一些優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文和文質(zhì)兼美的文章，更是需要語(yǔ)文教師積極發(fā)揮朗讀示范與引導(dǎo)。語(yǔ)文教師在課堂內(nèi)外要如何營(yíng)造出良好的朗讀氛圍，讓學(xué)生在朗讀中可以更好地感受文章意蘊(yùn)，同時(shí)理解文章內(nèi)涵，體悟文章情感呢？

一、樹(shù)立正確的語(yǔ)文朗讀教學(xué)觀念

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)實(shí)踐中，幾乎每個(gè)語(yǔ)文教師都會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，但是有的學(xué)生對(duì)此卻抱有抵觸情緒，甚至?xí)a(chǎn)生朗讀反感心理，所以需要語(yǔ)文教師端正朗讀教學(xué)思想，樹(shù)立正確的朗讀教學(xué)觀念。一方面，語(yǔ)文教師不要強(qiáng)制性地讓學(xué)生開(kāi)展機(jī)械性的朗讀，而是要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中積極融入個(gè)人的情感和思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和理解能力。學(xué)生通過(guò)朗讀課文能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，同時(shí)還能有效提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力。小學(xué)生正是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以語(yǔ)文教師要多在小學(xué)語(yǔ)文教材選擇有價(jià)值的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極思考、認(rèn)真體驗(yàn)。另一方面，語(yǔ)文教師不要將朗讀教學(xué)單獨(dú)割裂開(kāi)來(lái)，而是要將朗讀教學(xué)與德育教育、美育教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將朗讀教學(xué)價(jià)值最大化。能選入小學(xué)語(yǔ)文教材的課文大都是經(jīng)典，朗讀一些經(jīng)典內(nèi)容，能讓學(xué)生更好地理解人類的審美和創(chuàng)造精神，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，并樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、積極構(gòu)建學(xué)生想讀的課堂氛圍

為了讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上減少被動(dòng)性的朗讀，產(chǎn)生朗讀的積極性和主動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景讓學(xué)生能產(chǎn)生朗讀的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)自心底的喜歡讀、愿意讀，這才是朗讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)生只有愿意讀、想讀，才能更好地入文、入情。教師可以讓學(xué)生多聽(tīng)、多看一些與朗讀素材相關(guān)的音頻、食品資料。同時(shí)，采用視聽(tīng)教學(xué)方法可以幫助學(xué)生產(chǎn)生朗讀興趣，更好地把握課文內(nèi)容。

在教學(xué)中教師還可以根據(jù)課文的不同情境創(chuàng)設(shè)不同的朗讀氛圍，通過(guò)閱讀比賽等方式讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，并在相互借鑒中提高閱讀學(xué)習(xí)技能。如，在蘇教版課文《春光染綠我們雙腳》一文朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生分別有感情地朗讀，并表達(dá)閱讀中所體驗(yàn)出的作者的情感，最后對(duì)學(xué)生的朗讀成果進(jìn)行對(duì)比和表演。這樣的朗讀教學(xué)形式，會(huì)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)朗讀、有感情地朗讀。

三、教師要進(jìn)行正確的朗讀示范教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)在很多時(shí)候是需要依據(jù)教材來(lái)開(kāi)展的，語(yǔ)文教材本身也是很好的朗讀教學(xué)素材。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)不同的課文制定不同的朗讀指導(dǎo)方法，只有這樣才能取得好的效果。同時(shí)，學(xué)生朗讀水平的提高需要教師的領(lǐng)讀和范讀，在課文中有些地方的講解需要依靠朗讀來(lái)替代，只有這樣才能更好地理解文意。

好的朗讀可以營(yíng)造良好的氛圍，確保取得好的課堂效果。教師在朗讀前需要首先研讀課文，在朗讀中努力吸引學(xué)生的注意力，以便學(xué)生能更快地進(jìn)入角色。如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《鋤禾》的朗讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師的朗讀示范，一方面可以幫助學(xué)生正確地讀出生字、生詞，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中正確的斷詞、斷句，把握好詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏感和韻律感，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，教師在對(duì)課文進(jìn)行范讀的過(guò)程中，結(jié)合適當(dāng)?shù)闹v解，可以引起學(xué)生的朗讀興趣，以此感染學(xué)生，讓學(xué)生能在情感上產(chǎn)生共鳴，從而更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵，教師在朗讀中還要處理好音調(diào)和語(yǔ)速等。

四、教師傳授學(xué)生正確的朗讀方法

正確的語(yǔ)文朗讀會(huì)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而錯(cuò)誤的朗讀卻會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用，所以語(yǔ)文教師一定要教給學(xué)生正確的朗讀方法，這樣才能確保朗讀教學(xué)的有效性。對(duì)此，語(yǔ)文教師要首先保證學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械恼Z(yǔ)言發(fā)音準(zhǔn)確、清楚，要讓學(xué)生正確地用普通話朗讀，這是朗讀的關(guān)鍵。其次，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生正確地控制朗讀的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課前先研讀課文，只有這樣才能更好地把握文章中作者的寫(xiě)作意圖和情感特征，從而確定好朗讀的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。再次，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)展體驗(yàn)式的朗讀，仔細(xì)體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而在朗讀中受到啟迪，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在《濫竽充數(shù)》的朗讀中，學(xué)生就需要控制好語(yǔ)速，給自己和旁聽(tīng)者留有思考的時(shí)間和空間，這樣才能更好地理解寓言故事的真正內(nèi)涵。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教給學(xué)生有效的朗讀方法，讓學(xué)生能通過(guò)朗讀更好地解讀教材。

汪紅軍，江蘇灌南縣百祿小學(xué)教師。endprint