【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我能借助課文注釋說出作品內(nèi)容和時代背景。2、我會誦讀這首詩。3、我能列舉詩句分享詩人對自由、幸福、美滿的生活的向往之情。

【學(xué)習(xí)重點】訓(xùn)練自己的誦讀能力。

【學(xué)習(xí)難點】弄懂想象和聯(lián)想及運用。

【學(xué)習(xí)過程】

一、（激趣）導(dǎo)入

小組舉薦代表簡述民間傳說《牛郎織女》，并作相應(yīng)點評。

二、多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀，并銘記在心。

三、自主學(xué)習(xí)

自讀課文，完成預(yù)習(xí)：

1、了解作者及作品。2、了解時代背景。3、用自己喜歡的方式讀課文，劃分節(jié)奏，體會全詩的感情基調(diào)。4、收集中國古代有哪四大民間傳說，重點簡述《牛郎織女》。

四、小組合作交流，美文共賞（三步四活動）

（一）暢游天街（1、2小組完成）

活動一：傾聽天籟之音——感受詩歌的音樂美

1.朗讀：聆聽班德瑞名曲《想象》，按音樂節(jié)奏劃出詩歌的句內(nèi)停頓，讀出抑揚頓挫——注意節(jié)奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。

2.默寫本詩（各組一人在黑板上展示，其余在小組內(nèi)完成）

知識鏈接：

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。（抓相似點）（寫實）

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。（虛寫）

（二）來到天街（3、4小組完成）

活動二：觀看奇異畫面——感受詩歌的圖畫美（黑板一）

1、詩中寫了哪些場景？分別運用了哪些寫作手法？2、作者筆下的天街是怎樣的一幅圖景？3、小組合作：一人朗讀原文，一人解說畫面，一人述說理由。4、假如你是一位攝影師，你最想拍攝天街上的哪個物品或哪個鏡頭，為什么？

（三）漫步天街（5、6小組完成）

活動三：細(xì)察顆顆流星——感受詩歌的語言美（黑板二）

1、大聲朗讀詩歌，并選取你喜歡的詩句或段落，說說喜歡的理由。2、默默地讀，邊讀邊思考：天上的街市顯然是詩人的想象，可是詩人卻反復(fù)運用“定然”、“定能夠”、“一定”等詞語，表示極為肯定的語氣，這和想象是否矛盾？簡述理由。3、跳讀詩歌，畫出你認(rèn)為詩歌中如顆顆流星般美麗的詞語。

明確：“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自由、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來；“那朵流星”中的“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，暗示他們的生活像花朵一樣美好。

活動四：描繪夢幻意境——感受詩歌的內(nèi)涵美（黑板三）（7、8小組完成）

1、詩中的“牛郎織女”與傳說中的“牛郎織女”有何不同？作者寄寓其中的是怎樣的情感和期望？

見學(xué)習(xí)目標(biāo)4

五、展示分享，拓展思維（黑板四）

1、仿照示例，發(fā)揮聯(lián)想和想象，完成練習(xí)：

例：天空——茶→天空—大地—水——茶

練習(xí)：A、草稿——超市 B、跳舞——秦始皇 C、電——雞蛋

2、說說你學(xué)習(xí)這首詩的收獲。

3、仿寫一首小詩。

附：設(shè)計意圖

核心：以小組學(xué)習(xí)為平臺，以導(dǎo)學(xué)案為教、學(xué)的“藍(lán)本”（抓手）。

理念：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

平臺：小組學(xué)習(xí)。

方式：集體備課，編制導(dǎo)學(xué)案。

進(jìn)程：10+25+10——課前—課中—課后。

管理：先對教師、學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)，再用小組合作學(xué)習(xí)課堂規(guī)范化，在這樣的框架下進(jìn)行導(dǎo)與學(xué)，進(jìn)一步出臺與小組合作學(xué)習(xí)相一致的教學(xué)評課標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建小組學(xué)習(xí)平臺：原則-組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。小組成員的3種特質(zhì)：6人為例（2個優(yōu)等生，1個學(xué)困生，3個中等生）；4人為例（1個優(yōu)等生，1個學(xué)困生，2個中等生）

【宗旨】教師走下來，學(xué)生動起來，課堂活起來，實現(xiàn)目標(biāo)。

鐘昌華，云南大關(guān)縣翠華中學(xué)教師。endprint