語文源于生活，生活離不開語文。將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中是學(xué)習(xí)語文的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣，而且有助于挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。讓語文回歸生活，讓生活走進(jìn)語文，我們的語文教學(xué)方能返璞歸真。

一、眼睛——觀察生活之窗

我們在教學(xué)過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，在觀察中擴(kuò)大視野，認(rèn)識生活，從而理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)語言文字功底。課文中的很多內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相差很大的時(shí)空距離，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識比較片面化，甚至有很大的偏差。

如《金蟬脫殼》這篇課文中對金蟬脫殼的描寫十分復(fù)雜。若學(xué)生沒有親眼見過蟬，是無法想象出金蟬脫殼是怎樣一幅畫面的。特別是對于從小就生活在城市中的學(xué)生，較少見過蟲類的，要想正確想象到則更加艱難。所以教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生布置明確的觀察任務(wù)，并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去觀察。即使在實(shí)際生活見不到，但也可以通過其他方式，比如網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片、電視科學(xué)頻道等等。在觀察的基礎(chǔ)上去理解課文、學(xué)習(xí)課文、背誦課文就會變得更加得心應(yīng)手了。我們小時(shí)候的夏天，耳邊經(jīng)常環(huán)繞著蟬鳴聲，那時(shí)的我特別喜歡跟小伙伴們蹲在土地上逮知了，一守就能守幾個(gè)小時(shí)！等捉到了蟬，就把它們小心翼翼地放進(jìn)鉛筆盒子里，一到下課，跟前后左右的同學(xué)們炫耀，面對好友新奇羨慕的眼神，別提有多風(fēng)光啦！那時(shí)候的記憶，現(xiàn)在想起來都如此深刻。所以說，眼睛是觀察生活之窗。作為教師，我們要指引學(xué)生積極打開這扇窗，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的世界！

二、表演——再現(xiàn)生活之景

提到表演，大家肯定會疑惑，這與語文水平的提高有什么關(guān)系呢？可我們都知道，表演與生活息息相關(guān)。電視中演員所表演的看似很狗血的劇情，恰恰都來源于我們真實(shí)的生活。同樣，教材中每一篇課文都以語言文字傳遞著一定的生活信息，而學(xué)生的學(xué)習(xí)就是把這些冰冷的文字在頭腦中轉(zhuǎn)換為客觀的事物，鮮活的畫面，從而獲得主觀的感受。由此，教師在教學(xué)過程中可以組織情境教學(xué)，即生活化教學(xué)。讓學(xué)生擁有身臨其境的感覺是最有效的教學(xué)。

在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生分角色扮演兩個(gè)孤女被聶將軍救下時(shí)，聶將軍對她們無私的幫助。兩個(gè)孩子面對陌生環(huán)境慌亂驚恐的眼神，聶將軍把洗干凈的梨子親切和藹地遞給她們，那些溫暖的場景，無一不激發(fā)學(xué)生對聶將軍仁義的敬佩之感！特別是40年后美穗子和孩子一起來中國探望聶將軍，只為感謝他當(dāng)年對她的救命之恩。由此也揭示出本文的主題——情感面前無仇敵！仁義先鋒為和平！在學(xué)生表演的同時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些配樂，有了音樂渲染的氛圍，學(xué)生更是身臨其境。通過鮮明生動的表演，學(xué)生可以順利跨越時(shí)代的鴻溝，將語言文字直接變成鮮活的生活展現(xiàn)在面前，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，真正體會到課文所要傳達(dá)出的情感，獲得精神上的陶冶。

所以說表演可以再現(xiàn)生活之景，通過表演，原本生硬的課本在我們的眼前活起來了。不再只是枯燥無味的文字，不再是空有內(nèi)容而無靈魂的知識。學(xué)生在表演中學(xué)會揣摩，體會到當(dāng)時(shí)人物在當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下的心理，領(lǐng)悟到主人公的真情實(shí)感。表演不但激發(fā)了學(xué)生對語文的興趣，也告訴他們語文離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，近到觸手可及！

三、實(shí)踐——體驗(yàn)生活之味

第一個(gè)知道番茄能吃的人，一定親自品嘗過番茄的味道。同樣，對課文的感悟也是如此。教師要把課文中枯燥語言所描繪的內(nèi)容，有目的性的去創(chuàng)造教學(xué)情境，像一幅幅鮮明生動的畫卷一樣生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文前，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)。即到公園里去體會一下水上劃船，在湖中盡情玩耍，就像課文中所描述的景象那樣，四周環(huán)繞著綠樹紅墻，湖面倒影著美麗的白塔。學(xué)生在水中撥著槳，愉悅心情豈可言表？親身去體驗(yàn)過那種感覺，課文對于他們來說就不單單是白紙黑字，而是一個(gè)充滿了生機(jī)活力的嶄新世界。教師播放《讓我們蕩起雙槳》的音樂，學(xué)生跟隨著音樂齊聲歡唱，并表演劃槳的動作。從他們沉醉的表情中，我們可以感受到他們對生活的熱愛，對語文學(xué)習(xí)的樂趣。所以說，實(shí)踐是通往語文學(xué)習(xí)最好的道路。在實(shí)踐中，我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活之美；在實(shí)踐中，我們?nèi)ンw會生活之妙；在實(shí)踐中，我們?nèi)ジ形蛏钪馈?/p>

由上可見，讓語文教學(xué)走進(jìn)生活不但發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)能力，促使他們?nèi)矫姘l(fā)展！畢竟生活才是學(xué)生語文學(xué)習(xí)最好的指導(dǎo)老師！

卓榮中，南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。endprint