在新課程背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)滲透引起廣大教育者的高度重視。孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生天性好動(dòng)，教師引入快樂(lè)教學(xué)思想，符合學(xué)生健康成長(zhǎng)基本要求。抓住學(xué)生思維生成瞬間，啟動(dòng)快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)引擎，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)追求。教師要注意創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)教學(xué)情境、運(yùn)用幽默教學(xué)語(yǔ)言、升級(jí)鼓勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，希望能拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)教學(xué)情境，激活學(xué)生快樂(lè)心理因素

倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課改基本精神要求，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師利用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，可以成功激發(fā)學(xué)生良性思維生成，并為快樂(lè)教學(xué)順利啟動(dòng)提供良機(jī)。

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境往往會(huì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，久而久之，學(xué)生審美思維不再敏感，多媒體的魅力也就下降了。如果教師能夠時(shí)常更換教學(xué)創(chuàng)設(shè)方式，說(shuō)不定可以收到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)《絕招》時(shí)，教師課堂開(kāi)始時(shí)這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們都有一兩樣拿手的本領(lǐng)。有人會(huì)彈琴、有人善跳舞、有人會(huì)唱歌、有人會(huì)武術(shù)，只要是高人一頭的本領(lǐng)，在我看來(lái)就是絕招了。誰(shuí)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演一下呢？學(xué)生躍躍欲試，有人現(xiàn)場(chǎng)表演了一套武術(shù)動(dòng)作。學(xué)生看得過(guò)癮，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈起來(lái)。教師趁機(jī)引入文本學(xué)習(xí)，學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)移。

教師讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示自己的“絕招”，瞬間調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性，從學(xué)生表現(xiàn)可以看出，課堂快樂(lè)因素已經(jīng)啟動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢(shì)，教師隨即展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)高效率。

二、運(yùn)用幽默教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)思維

教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者、參與者、服務(wù)者，需要發(fā)揮更大作用。在具體施教過(guò)程中，教師教學(xué)語(yǔ)言成為關(guān)鍵因素。為提升課堂教學(xué)思維生成品質(zhì)，教師需要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行多重改進(jìn)和優(yōu)化。生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣、智慧，應(yīng)該成為教師語(yǔ)言的重要追求。學(xué)生之所以對(duì)教師有選擇性，大多是因?yàn)榻處焸€(gè)性語(yǔ)言造成的。學(xué)生喜歡風(fēng)趣幽默的教師，這是普遍現(xiàn)象。教師個(gè)性語(yǔ)言也能夠促生學(xué)生思維生成。

《月亮之謎》學(xué)習(xí)時(shí)，教師展開(kāi)個(gè)性發(fā)動(dòng)：月亮上到底有什么呢？這個(gè)問(wèn)題恐怕誰(shuí)也說(shuō)不清楚。爺爺告訴你，月亮上有嫦娥，那是神話傳說(shuō)，肯定是虛構(gòu)的；爸爸告訴你，月亮上除了塵埃山石，其他什么也沒(méi)有，那是探月月球車(chē)帶來(lái)的信息，肯定是真實(shí)的。但我們誰(shuí)也沒(méi)有去過(guò)月亮，如果你將來(lái)能夠登上月球，你最想做的是什么呢？學(xué)生聽(tīng)教師這樣說(shuō)，頓時(shí)顯得非常興奮。有學(xué)生說(shuō)：我要帶一些植物的種子上去試種，讓月亮上也能夠草木旺盛。也有學(xué)生說(shuō)：我會(huì)將小白兔帶上去，讓傳說(shuō)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

從學(xué)生思維展示情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是非常興奮的，學(xué)習(xí)情緒是快樂(lè)的，不管學(xué)生設(shè)想是不是客觀合理，學(xué)生主動(dòng)思維已然啟動(dòng)，自然為課堂學(xué)習(xí)提供重要內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

三、升級(jí)鼓勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)，塑造學(xué)生快樂(lè)參與意識(shí)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)重要組成部分，教師要注意改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以提升課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，獲得豐富思維生成。小學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)有特殊敏感性，教師要注意提升評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)性和鼓勵(lì)性，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多種形式的點(diǎn)評(píng)，不僅能夠讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和短處，還能夠自覺(jué)形成矯正意識(shí)，逐漸塑造自己的行為，并始終向好的方向前進(jìn)，這正是教師客觀科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果。升級(jí)鼓勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激活學(xué)生思維生成，可以有效提升學(xué)生快樂(lè)指數(shù)。

在《夸父逐日》學(xué)習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)思維問(wèn)題：夸父為什么要逐日？學(xué)生通過(guò)自主閱讀學(xué)習(xí)給出答案：夸父要看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明，所以他要逐日，抓住太陽(yáng)。教師給出評(píng)價(jià)：你說(shuō)得非常正確，不僅理順了前因后果，還抓住了問(wèn)題實(shí)質(zhì)。這說(shuō)明你的思維是清晰的，回答是規(guī)范的。學(xué)生聽(tīng)教師這樣評(píng)價(jià)，顯得特別激動(dòng)，其他學(xué)生也受到感染，紛紛要求回答問(wèn)題。教師隨即展開(kāi)教學(xué)調(diào)整，給學(xué)生列出更多思考問(wèn)題，展開(kāi)多重師生互動(dòng)。

教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出客觀評(píng)價(jià)，這是非常正常的教學(xué)行為。學(xué)生因?yàn)榻處熢u(píng)價(jià)而受到觸動(dòng)，引發(fā)更多學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這正是教師期盼的。教師抓住學(xué)生思維生成瞬間展開(kāi)教學(xué)調(diào)整，可見(jiàn)教師的嗅覺(jué)是敏銳的，學(xué)生熱情被激活，快樂(lè)學(xué)習(xí)順利啟動(dòng)，都說(shuō)明教師課堂教學(xué)調(diào)整是成功的。

快樂(lè)教學(xué)不是教育教學(xué)創(chuàng)新，卻是永恒的教學(xué)主導(dǎo)方向，是師生心聲共性表達(dá)。抓住課堂思維生成展開(kāi)教學(xué)調(diào)整，提升課堂學(xué)習(xí)快樂(lè)指數(shù)，全面塑造學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

劉桂美，山東成武縣永昌街道辦事處程堤口小學(xué)教師。endprint