高中作文教學(xué)長(zhǎng)期以來，囿于舊教材的體系，依附于閱讀教學(xué)，逐漸形成一種初高中按文體循環(huán)的難以突破的模式。原本作為高一的學(xué)生應(yīng)該在口頭和書面語言表達(dá)能力上達(dá)到“過關(guān)”的基本要求，應(yīng)能寫各種文體。但據(jù)筆者所教的學(xué)生來看，高中階段在很大程度上是在補(bǔ)初中的作文課?，F(xiàn)在雖然高中教材在作文教學(xué)上有所改進(jìn)，但在作文教學(xué)實(shí)際中還有以下問題。

一、多數(shù)教師無明確作文教學(xué)計(jì)劃。很多教師上作文課沒有作文教案。作文教學(xué)沒有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，隨心所欲。這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為作文任務(wù)完成的機(jī)器，學(xué)生很難明白自己作文的閃光點(diǎn)；很難有重點(diǎn)的進(jìn)行作文能力訓(xùn)練，使他們找到自己的新起點(diǎn)，激起學(xué)生寫作的動(dòng)力。

二、大多數(shù)教師作文教學(xué)方法陳舊。大多數(shù)教師重行文、輕過程，重講評(píng)、輕操作。每次作文剩下“知識(shí)——行文——講評(píng)”的簡(jiǎn)單循環(huán)，從認(rèn)識(shí)始，到認(rèn)識(shí)終。既砍去了行文前對(duì)生活的一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)，又割斷了行文反復(fù)修改的再實(shí)踐機(jī)會(huì)。在這種教學(xué)指引下，學(xué)生對(duì)自己作文的不足只停留在抽象認(rèn)識(shí)上，讓學(xué)生對(duì)作文望而生畏。

三、作文批改停留在形式上，沒有落到實(shí)處且批改方式單一。作文難改是所有的語文教師的心聲。正因?yàn)樽魑碾y批改，很多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查和敷衍學(xué)生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分?jǐn)?shù)”來代替點(diǎn)評(píng)。

那么，作文課怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，怎樣使學(xué)生興趣為文？可以從以下方面采取措施。

一、素材的深度開發(fā)。教師將采集的原生活素材，從作文教學(xué)和育人的高度進(jìn)行深度開發(fā)，發(fā)掘出有作文訓(xùn)練意義和育人價(jià)值的關(guān)注點(diǎn)，并采用語文的形式定格下來，以備作文教學(xué)之需。

二、生活作文教學(xué)。教師對(duì)開發(fā)出來的作文教學(xué)資源進(jìn)行作文教學(xué)設(shè)計(jì)，選定作文訓(xùn)練目標(biāo)，制定作文訓(xùn)練方案，擬定作文訓(xùn)練題目，并實(shí)施課堂教學(xué)。

如，我設(shè)計(jì)好方案，決定進(jìn)行一次原生活作文教學(xué)，設(shè)計(jì)好方案。到教室，首先播放了自己生活片斷的幻燈片，然后展示短文《與鬻椒者》，引發(fā)了學(xué)生一陣熱烈的討論。有人說陽人真傻，有人說陽人不傻。

首先，我提出這樣一個(gè)問題：假如要你根據(jù)上面這篇短文所反映的生活，自選角度，自己命題，寫一篇作文，要寫出你對(duì)生活的思考。這篇作文可以選擇哪些角度來構(gòu)思？

然后，師生一起討論，最后得出結(jié)論，可以選擇以下四個(gè)角度構(gòu)思：（1）陽人的角度；（2）農(nóng)婦的角度；（3）城管的角度；（4）夫人的角度。

于是，我又提出一個(gè)問題：從陽人的角度可以選擇哪些著眼點(diǎn)？學(xué)生討論結(jié)果：著眼點(diǎn)一，陽人的傻；著眼點(diǎn)二，陽人的同情心；著眼點(diǎn)三，陽人的自我修養(yǎng)。

這樣，我就要求學(xué)生圍繞上述著眼點(diǎn)分小組深入討論如何立意。并要求小組長(zhǎng)做好筆記，準(zhǔn)備交流發(fā)言。

交流發(fā)言中有學(xué)生說“陽人的傻”。聽聞“傻人”以單價(jià)2元購(gòu)買單價(jià)1.8元的辣椒，問其原因只是為了好算賬。難道真的只是好算賬嗎？其實(shí)不然，他是以一種“傻者”的姿態(tài)來幫助一個(gè)急需幫助而又有尊嚴(yán)的人。當(dāng)今這個(gè)世界，聰明的人真是太多了，缺的就是這種傻者，所以我們小組決定以“傻者的姿態(tài)”為題寫作文。也有學(xué)生談“陽人的同情心”。聽陽人講買辣椒的故事，心頭有一種莫名的感傷和震撼。如今的社會(huì)，似乎很少有人愿意喪失自己的利益去幫助別人，大多唯利是圖，為了一己私利而不擇手段。為人服務(wù)的人應(yīng)該得到尊重，默默奉獻(xiàn)者值得稱頌，能在嘲諷和誤解中幫助他人，這就近乎圣者了，所以，我們小組準(zhǔn)備用“上善助人”來命題寫作。還有學(xué)生談及“陽人的自我修養(yǎng)”。陽人之舉，不單單是對(duì)賣椒婦人的同情，更是對(duì)自我的一種救贖。人，生而平等，是社會(huì)有意無意地把我們分成三六九等，那些所謂的上等人，如果還能保有那么一點(diǎn)羞惡之心，就應(yīng)向處于社會(huì)底層的人們投遞一絲善意。因此，我們準(zhǔn)備用“助人與贖己”為題來寫作。

最后，通過廣泛討論，師生總結(jié)出三條寫作經(jīng)驗(yàn)：（1）同樣的生活素材，可以選擇不同的角度構(gòu)思立意，而立意的深淺決定著一篇文章的水平和檔次；（2）不同的立意，表現(xiàn)不同的主題，寫作要善于選好角度，找到著眼點(diǎn)，深入挖掘，寫出自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)；（3）文章的標(biāo)題很重要，具有畫龍點(diǎn)睛的效果，要善于用典雅、生動(dòng)的標(biāo)題來概括文章的主題。

作文教學(xué)是一項(xiàng)異常艱巨的系統(tǒng)工程，要想讓新世紀(jì)的作文教學(xué)邁上新的臺(tái)階，使作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)里程碑式的改進(jìn)，既要與時(shí)俱進(jìn)，在新的理念指導(dǎo)下構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)的理論體系或框架，也要扎扎實(shí)實(shí)推薦介紹管用有效的作文實(shí)踐范例及操作方案，切實(shí)提高學(xué)生作文水平。

周艷，山東青島市城陽區(qū)第一高級(jí)中學(xué)教師。endprint