賴玉芬+羅浩珍

眾所周知，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重頭戲，也是收效甚微的困惑點。無需忌言，出于應(yīng)試教學(xué)的迫切需要，筆者也像很多一線老師一樣，在苦苦探尋一條快捷的行之有效的路徑。

2012年我市升中考有一篇滿分作文——《歌從心底唱起》，其所以能得滿分，主要歸功于該考生仿寫2009年湖南升中考滿分作文——《城市的味道》。當時還引發(fā)了一段文案，有老師反映這是“抄襲”，閱卷組討論后權(quán)威答復(fù)：不是抄襲，是仿寫。原來有一條提高學(xué)生作文水平的捷徑之路——仿寫優(yōu)秀作品。而對于我們來說，最直接的就是從語文課本中取例，只是這條就在我們身邊的路一直以來被大多數(shù)人無視罷了。講課文時我們只顧忙著講課文結(jié)構(gòu)，忙著講字詞，忙著品析語言，即著重于讀懂，卻忘了課文的一項重要功能，即引領(lǐng)學(xué)生作文。

此后，筆者開始探索仿寫課文的作文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)仿寫大體有一個發(fā)展過程，即從同格仿寫到升格仿寫再到變格仿寫。三年前條件成熟，便向教育局申報了一個課題——《初中語文在閱讀教學(xué)中進行仿寫訓(xùn)練的研究》，收到了很好的效果，兩年內(nèi)就有13名學(xué)生獲得全省一等獎，可以說高分生頻出。

那么，基于立足課文指導(dǎo)學(xué)生仿寫策略的作文教學(xué)，可以從課文里學(xué)些什么呢？怎么學(xué)？茲結(jié)合筆者的做法，略談一二：

一、模仿課文開頭、結(jié)尾

1、模仿開頭。怎樣模仿開頭？首先，引導(dǎo)學(xué)生說出課文的開頭屬于哪一種方式？并說說其作用。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》：“我不由得停住了腳步?！边@是設(shè)置懸念式，雖然非常簡單，但會引起讀者猜想為什么停住腳步呢？點燃讀者好奇心。莫懷戚的《散步》：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！边@是開門見山式，簡單直白交代人物、主題。其次，練筆頭。如生一寫《賴床是種態(tài)度》模仿《春》的修辭扮靚式開頭：“盼望著，盼望著，暑假的腳步近了。想到就要不用在六點鐘遭母后大人吆喝起床，可以任性地享受九點鐘正好落在床上的庸懶的陽光，原本沖刺中已經(jīng)枯竭的心也忽然朗潤起來了?！惫澎`精怪的敘事，俏皮的語言，雖是仿寫卻含有變化。生二寫《翁源桃花節(jié)》：“丁酉初陽，客自武陵來，夜宿翁山，夢聞龍吟于滃江，天野若有光?？陀麑?，沿江而上。遇桃林，兩山對開，夾道十里，山坡開闊，林石相間，中無雜樹，紅英繽紛。客驚喜，復(fù)前行，欲窮其林。忽而一陣桃花雨，客抬頭，見一匾，曰：水墨桃花翁源古邑?！本拔镤秩臼介_頭，十里桃花十里雨，明顯仿《桃花源記》，可謂得其神。

2、模仿結(jié)尾。好的結(jié)尾，能凸顯作文主題，增強作文感染力，是全文主旨拓展深化的重要環(huán)節(jié)。同樣，先引導(dǎo)學(xué)生概括課文結(jié)尾是何方式結(jié)尾，并說說自己的理解。如《爸爸的花兒落了》：“走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子?！笔恰半[喻言相，心物感應(yīng)”式開頭，堅毅中蘊涵著教人隱隱作痛的艱難，今后要好好活著。《故鄉(xiāng)》：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！薄跋笳魃A，內(nèi)蘊深厚”式，意義深遠，富于哲理。

好的開頭，先聲奪人，引人往下讀；好的結(jié)尾則有高屋建瓴之勢，畫龍點晴之效。而恰恰，語文課本里堪稱“鳳頭”、“豹尾”的文章開頭、結(jié)尾，俯拾皆是。筆者的做法是，盡量做到一課一模仿，直接寫在當課的頁眉或頁底，幾句話，一小段亦可，持之以恒，效果必佳。

二、模仿課文構(gòu)思、立意

1、模仿構(gòu)思。當代著名作家叢維熙說：“作品的構(gòu)思可以比作工程師的草圖設(shè)計，只有經(jīng)過反復(fù)推敲之后，才能大興土木，挖基開槽，一磚一石地蓋樓建廈”，足見構(gòu)思之重要。課文里同樣有許多構(gòu)思精妙的示例：《爸爸的花兒落了》雙線并行，明線是“我”參加畢業(yè)典禮，暗線是爸爸的花兒落了，使文章情感豐沛，心物相融。胡適《我的母親》畫面組合，通過回憶兒時與母親相關(guān)的幾件事情來組織全文。

而在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文時，筆者嘗試了一種很有效的方法，即用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)構(gòu)思。一般有：主題輻射式、畫面組合式、一線貫穿式、雙線并行式、借用問題式等。

2、模仿立意。通俗一點理解，就是我們常說的中心思想，或文章主旨。規(guī)范一點講，就是我們通過一篇作文希望表達什么樣的思想或者觀點。如果說構(gòu)思是一篇作文的骨架，那么立意便是它的靈魂。一篇作文的最終的意義，就體現(xiàn)在它的立意上。當然，作文立意有一定的要求或者原則，首先，立意不可違背客觀規(guī)律；其次，立意要簡約鮮明，一篇作文的立意如果復(fù)雜多變，就會讓讀者摸不著頭腦，不知作者究竟要表達什么；再則，立意要深刻，從某種意義上來說，作文分的高低與立意的深淺是緊密相連的；最后，立意要新穎，老調(diào)常談激發(fā)不起讀者的閱讀興趣。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，文中刻畫了菲利普夫婦對富于勒變成窮于勒時候不同的表現(xiàn)和心理，揭示并諷刺了在階級社會中，人與人之間的金錢關(guān)系的丑陋。再如魯迅先生的《孔乙己》，主題深刻，意義深遠，刻畫了一個深受封建科舉毒害的悲劇人物孔乙己，以及當時冷漠麻木的國民的形象，譴責了封建制度對人的摧殘。同樣類型還有契訶夫的《變色龍》等文章，都是立意深刻的代表。

當然，學(xué)生也許不能夠都寫得這么深刻，但是，我們強調(diào)的是，通過模仿這些優(yōu)秀作品的立意，體驗相類的立意方向才是我們立意訓(xùn)練的目的。

筆者在訓(xùn)練學(xué)生立意時，會特別重視引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘與課文主旨相呼應(yīng)的現(xiàn)象或素材。如學(xué)生作文《三姨》，作文通過“我”的視角來描寫家族中有錢的三姨處處“高人一等”而不屑于跟窮親戚為伍的表現(xiàn)，顯然是仿《我的叔叔于勒》的立意，主題同樣是反映社會中人與人之間的金錢關(guān)系已經(jīng)使正常的人倫親情畸形。作文立意訓(xùn)練，既可以引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，思考人生，又可以激發(fā)學(xué)生更深層次的思想火花。

三、模仿課文描寫

所謂描寫，是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。從描寫的對象看，描寫分成三種，分別是人物描寫、環(huán)境描寫、景物描寫。限于篇幅，這里僅介紹模仿景物描寫。景物描寫是指對自然環(huán)境和社會環(huán)境中的風景、物體的描寫。景物描寫在交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景及渲染氣氛，烘托人物心理、展示人物性格、推動情節(jié)發(fā)展、突出文章主題等方面都有著重要的作用。那么，我們要如何指導(dǎo)學(xué)生以課文為仿寫藍本，寫好景物呢？endprint

1、注意寫景的順序。人們觀賞景物都有一定的規(guī)律，或定點環(huán)顧，或邊走邊看，描寫時也應(yīng)該“順其自然”。如《濟南的冬天》，描寫濟南雪后山景時就是從“山上”“山尖”“山坡”“山腰”的空間順序來寫的。

2、注意寫景要有情致。沒有感情的描寫那只能是一潭死水，需知，人們觀賞景物總是帶有某種感情的。因此，描寫時也應(yīng)該將這種感情一起表達出來，做到寓情于景，情景相融。王國維先生在《人間詞話》說：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也?！逼肺哆@話的含意，不外兩點：一是一切寫景狀物的文字都是作者表情寄意的載體；二是一切景物又必然引起作者情感波動，進而付諸文字，形成景語。景與情，情與景，二者相因相成，不可分離。

3、注意景物的選擇。寫景時應(yīng)有所取舍，抓住最能代表彼時彼地特征的景物加以描寫。如朱自清先生《春》的“春雨圖”是這樣描寫的：

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……

要求學(xué)生仿寫一段“夏雨圖”場景，有學(xué)生寫道：

一道強烈的閃電劃過長空，注定了這一場雨是不尋常的。

粗大的雨點從空中砸下來，鏗鏘有力，像子彈，像刺刀，像匕首，密疾地撞擊地面。

不多會，雨稍停了下來，天空黑漆漆的。排水口拼命地吞噬著雨水，雨水夾著平日里人人自見的污垢。

沒多久，又一道更暴裂的閃電劃破長空，照亮了整個蒼穹，接著，滿天的雨點徹底覺醒了，比剛才更來勢洶洶地從空中砸下來，砸在屋檐上，砸在窗臺上，砸在行人身上……像要下冰雹了，人們犯愁了，習(xí)慣蜷縮在安逸中的人們已不敢面對暴力和災(zāi)難，我卻露出了驕傲的笑容：來吧，讓暴風雨來得更猛烈些吧！我是海燕，我是天地的精靈！

風在狂奔，裹著粗大的雨點，整個世界充滿著張力，欲要撕裂一切，仿佛，這暴風雨的世界就是我的世界……

觀此全文，確實是一篇很成功的仿寫習(xí)作，人格化的雨，抨擊怯弱的刀子般的立意，植入《海燕》的意境，讀得人血脈噴張。明顯，其仿寫至少受到了三篇課文的啟發(fā)，不再是低層次的單一性同格仿寫，而是更高形態(tài)的綜合性變格仿寫。

當然，仿寫課文的方法可謂多種多樣，而要真正寫好作文也并非一件容易的事，但只要我們堅持立足課文指導(dǎo)學(xué)生仿寫，就肯定能很有效地提高學(xué)生的作文水平。

賴玉芬，羅浩珍，廣東佛山市南海區(qū)大瀝謝邊南橋?qū)W校教師。endprint