中職語(yǔ)文應(yīng)該教給學(xué)生什么？教師應(yīng)該如何教？學(xué)生又該如何學(xué)？是專(zhuān)業(yè)課重要還是文化課重要？這兩者在中職教育中如何權(quán)衡比重？中職語(yǔ)文應(yīng)該如何上？是保留自己原有特色還是向?qū)I(yè)課轉(zhuǎn)型？這些沸沸揚(yáng)揚(yáng)的爭(zhēng)論正是當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)在新課改形勢(shì)下熱烈探討的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師常常非常重視課堂教學(xué)及教材改革，花大力氣去研究教材、教法，這是正確且必要的。但是，文化課老師也往往忽略了教學(xué)對(duì)象——中職生的職業(yè)需求，使得語(yǔ)文教學(xué)常常游離于專(zhuān)業(yè)教學(xué)之外。

一、背景

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷加快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)、行業(yè)的轉(zhuǎn)型及就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求呈多元化趨勢(shì)，尤其是要將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和機(jī)器設(shè)備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，必須憑借一支綜合職業(yè)能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)化技能型勞動(dòng)大軍來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此要發(fā)展我國(guó)的企業(yè)與經(jīng)濟(jì)，必須進(jìn)行中職教育革命。教育部指出我們職業(yè)必須樹(shù)立“以服務(wù)為宗旨“。以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，因此我們職業(yè)學(xué)校的教育必須以社會(huì)需要為目標(biāo)，以就業(yè)教育與生存教育為核心，為社會(huì)輸送具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型、技能型的專(zhuān)門(mén)人才。中職語(yǔ)文教學(xué)，作為中職教育體系中一個(gè)重要子系統(tǒng)，理應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)彰顯職業(yè)特色、強(qiáng)化就業(yè)功能，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，努力構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化教學(xué)的新才。中職語(yǔ)文教學(xué)，作為中職教育體系中一個(gè)重要子系統(tǒng)，理應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)彰顯職業(yè)特色、強(qiáng)化就業(yè)功能，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，努力構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化教學(xué)的新型模式與體系，與當(dāng)代人才市場(chǎng)的需求同步，引導(dǎo)學(xué)生走向職業(yè)之路；促進(jìn)學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、形成全面的職業(yè)能力學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)彰顯職業(yè)特色、強(qiáng)化就業(yè)功能，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，努力構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化教學(xué)的新型模式與體系，與當(dāng)代人才市場(chǎng)的需求同步，引導(dǎo)學(xué)生走向職業(yè)之路，促進(jìn)學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，形成全面的職業(yè)能力。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)提綱》中提到：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。

本課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

從大綱中可以看到，中職語(yǔ)文的職能更偏向于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)者所需的文化素養(yǎng)，從而更好地為職業(yè)生涯服務(wù)。

由于中職教育的專(zhuān)業(yè)和崗位繁多而且呈動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性，所以，這個(gè)職業(yè)化的語(yǔ)文教學(xué)模式與體系就應(yīng)形成全方位的立體交叉態(tài)勢(shì)：在保證各專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握必備的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，務(wù)必要使語(yǔ)文教學(xué)的重、難點(diǎn)輻射至不同的專(zhuān)業(yè)，使語(yǔ)文教學(xué)與各專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能教學(xué)相溝通銜接，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)各自專(zhuān)業(yè)的源頭活水、促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的助推器、形成就業(yè)能力的肥沃土壤，給語(yǔ)文教學(xué)著上濃重的專(zhuān)業(yè)色彩、披上鮮明的職業(yè)盛裝。

下面就本人所在專(zhuān)業(yè)部，“汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)”的語(yǔ)文教學(xué)為例，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中，如何將語(yǔ)文教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，既提升語(yǔ)文素養(yǎng)又促進(jìn)職業(yè)能力的提升。

（一）學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)狀分析

第一，動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

目前，大部分中職生的學(xué)習(xí)處在中等偏下的水平，隨著近些年我省實(shí)行高中擴(kuò)招制度，中職學(xué)校生源的總體水平更有下降的趨勢(shì)。許多學(xué)生走進(jìn)職校的大門(mén)是想學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，他們需要的是學(xué)了就能用的“快餐式”學(xué)習(xí)，不太需要“高檔宴席”。對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課的學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣。

第二，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)使中職學(xué)生惰性大、依賴(lài)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)；課內(nèi)不做筆記，課后不做作業(yè)，甚至根本不聽(tīng)課。

第三，重專(zhuān)業(yè)課輕文化基礎(chǔ)課。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因其“職業(yè)”的特點(diǎn)，自進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，就決定其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著更多的社會(huì)性成分，并和許多社會(huì)職業(yè)緊密相關(guān)，很多學(xué)生進(jìn)中職就是為了學(xué)得一門(mén)技術(shù)， 因此在學(xué)習(xí)中注重掌握職業(yè)技能，學(xué)習(xí)實(shí)際操作能力，關(guān)心職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)。而那些隱性的人文課程如語(yǔ)文幾乎成了陪襯。

（二）教師“教”的現(xiàn)狀分析

第一，教學(xué)理念陳舊，無(wú)職業(yè)特色。

中職教師大多承襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上表現(xiàn)為“教師講、學(xué)生聽(tīng)”這一簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞過(guò)程，教師是課堂的主宰，學(xué)生只是“知識(shí)的儲(chǔ)存庫(kù)”。很多教師習(xí)慣于把篇、章、句、語(yǔ)等知識(shí)嚼碎，詳盡系統(tǒng)地喂給學(xué)生，于是出現(xiàn)教師“重知識(shí)傳授，輕能力形成”的過(guò)程；且不能結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，突出職業(yè)特色。

第二，教學(xué)內(nèi)容枯燥，忽略學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師，中職生最大的興趣來(lái)源就是與自己的專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。但實(shí)踐中，語(yǔ)文教師大都照本宣科，很少根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，即使有時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，也只能在短時(shí)間引起學(xué)生的注意，不能從根本上引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

第三，教學(xué)方法單一，無(wú)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。大部分語(yǔ)文教師授課時(shí)仍然習(xí)慣一本書(shū)、一支筆、一張嘴的教學(xué)模式，局限于教材內(nèi)容和自己的知識(shí)體系，忽視對(duì)學(xué)生年齡、專(zhuān)業(yè)、興趣等的分析。endprint

三、對(duì)策研究

（一）例如，“汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)”的學(xué)生就業(yè)方向?yàn)椋浩?chē)維修行業(yè)、汽車(chē)美容保養(yǎng)行業(yè)、汽車(chē)裝配行業(yè)等，其中口才較好、形象較佳的學(xué)生能夠進(jìn)入汽車(chē)整車(chē)銷(xiāo)售行業(yè)或是汽車(chē)配件銷(xiāo)售行業(yè)，其語(yǔ)文能力的訓(xùn)練方向就應(yīng)該注重口語(yǔ)表達(dá)與口語(yǔ)交際能力的提高，為學(xué)生就業(yè)拓寬道路，能夠結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程有《汽車(chē)文化》《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)話術(shù)》《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)》，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容可選定《中職語(yǔ)文》教材中口語(yǔ)交際模塊，合理補(bǔ)充和加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行拓展提升訓(xùn)練，對(duì)“汽車(chē)”這件巨大的商品也進(jìn)行一個(gè)介紹和陳述。

因此，可以給學(xué)生設(shè)定這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)——現(xiàn)在有輛國(guó)產(chǎn)“比亞迪”轎車(chē)，假設(shè)你是這款車(chē)的銷(xiāo)售員，你如何將它與眾多外國(guó)品牌競(jìng)爭(zhēng)，推薦給客戶。課堂教學(xué)中與專(zhuān)業(yè)技能的結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從品牌汽車(chē)廠家標(biāo)示的參數(shù)指標(biāo)中尋找和把握相關(guān)信息，用恰當(dāng)合理的語(yǔ)言通過(guò)口頭有序地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系的推銷(xiāo)實(shí)踐模擬情景，使學(xué)生掌握推銷(xiāo)實(shí)踐中關(guān)于商品陳列展示的表述方法，提高口語(yǔ)交際和表達(dá)能力。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，尋求恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文口語(yǔ)要素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效結(jié)合。

在教學(xué)過(guò)程中，把語(yǔ)文知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)術(shù)語(yǔ)相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、演練，才能夠在課堂有效的時(shí)間和空間內(nèi)，既提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)又強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。以比亞迪F0轎車(chē)的整車(chē)銷(xiāo)售為例，如下對(duì)話就展示了語(yǔ)文知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和專(zhuān)業(yè)能力的促進(jìn)和提高。

關(guān)于油耗的表述——理論參考：一百公里油耗僅4.2L。

學(xué)生A：這款成一百公里油耗僅4.2L，在同類(lèi)車(chē)系里油耗最低。

學(xué)生B：它每一百公里4.2L的耗油量，非常適合經(jīng)濟(jì)型的小車(chē)買(mǎi)家。

學(xué)生C：它每一百公里的耗油量，僅僅4.2L的驚人省油性能，是同類(lèi)車(chē)中油耗最低的小車(chē)，且外觀靈巧秀氣。

從消費(fèi)者的角度來(lái)看，三位同學(xué)都非常正確且清晰地表述了同一個(gè)問(wèn)題。但是從口語(yǔ)表達(dá)的方面來(lái)看，三種表述的作用是不同的。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞入手，在表述上做到與眾不同，吸引消費(fèi)者的注意。

（四）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率。在中職語(yǔ)文中，根據(jù)學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更加有效地提高學(xué)習(xí)效率，從而更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。針對(duì)中職語(yǔ)文的特殊性，語(yǔ)文可以注重口語(yǔ)表達(dá)、口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫(xiě)作等方面的教學(xué)，通過(guò)場(chǎng)景模擬、演講比賽、朗誦比賽等方式，將語(yǔ)文知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能有效結(jié)合。正如卡耐基說(shuō)過(guò)，“在都市化的社會(huì)里，一個(gè)人不論從事任何職業(yè)，當(dāng)眾說(shuō)話都是不可避免的。如果老是畏畏縮縮、吞吞吐吐，詞不達(dá)意，是絕對(duì)與成功無(wú)緣的”。

因此，加強(qiáng)中職語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)與交際的實(shí)踐性，不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能提高學(xué)生思考的敏捷度和應(yīng)變能力，這對(duì)于學(xué)生日后的人際交往有著非比尋常的意義。

要提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，必須將語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，用職業(yè)生涯的引領(lǐng)來(lái)激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到職業(yè)和教育雙贏的目的，語(yǔ)文教師需要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)、改進(jìn)，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

林揚(yáng)，廣東中山市沙溪理工學(xué)校教師。endprint