今年年初，學(xué)校給學(xué)生布置了一道特殊的作業(yè)題——學(xué)生給老師寫評(píng)語(yǔ)。按照學(xué)校的解釋：以往都是老師給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，它蘊(yùn)含著老師對(duì)學(xué)生努力方向的期待，也成了家校溝通的一種重要方式與紐帶。而讓學(xué)生給老師寫評(píng)語(yǔ)，體現(xiàn)了師生間的平等，對(duì)促進(jìn)師生彼此了解、溝通師生情感、提高業(yè)務(wù)水平、促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)和實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)等方面都有積極影響。學(xué)校準(zhǔn)備在各班進(jìn)行發(fā)動(dòng)書寫后，還會(huì)將學(xué)生寫的評(píng)語(yǔ)，通過班級(jí)板報(bào)、學(xué)校展板、公眾微信平臺(tái)等方式，向全校師生和社會(huì)展示。

我當(dāng)然了解此次活動(dòng)的意義，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)的確會(huì)成為教師在學(xué)生心中的一面鏡子，折射出教師的道德品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)等。我也曾經(jīng)讓學(xué)生寫過類似“老師，我想對(duì)您說”的作文，在文中有的學(xué)生表達(dá)了對(duì)老師辛勞工作的感謝，也有同學(xué)指出了老師在日常教學(xué)中的一些問題。如有時(shí)拖課，有時(shí)作業(yè)量偏大，有時(shí)上課電話鈴?fù)蝗豁懥?，甚至是哪一次吃飯剩飯較多……對(duì)于學(xué)生寫出的心里話，我也把它當(dāng)作催人奮進(jìn)的響鼓，促人清醒的警鐘。

可是，讓學(xué)生給老師寫的評(píng)語(yǔ)“赤裸裸”地呈現(xiàn)在大庭廣眾之下，我有這樣的底氣和勇氣嗎？莫名地我有了一絲彷徨。

我是一名語(yǔ)文教師，也曾擔(dān)任了十多年的班主任工作和六年行政工作，任教的地點(diǎn)從鄉(xiāng)村到城郊到市區(qū)，從最薄弱的學(xué)校（海永小學(xué)，李慶明老師創(chuàng)辦的“田園教學(xué)”試點(diǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校）到全市乃至全省的優(yōu)質(zhì)學(xué)校（通師二附，李吉林老師創(chuàng)設(shè)“情境教育”的省實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。捫心自問，平日里勤勤懇懇，努力鉆研，學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，個(gè)人發(fā)展良好。和學(xué)生和諧相處，與家長(zhǎng)交流融洽，在學(xué)校引領(lǐng)示范，曾獲區(qū)師德標(biāo)兵、市教學(xué)骨干、省優(yōu)秀輔導(dǎo)員等稱號(hào)，還有各類比賽的優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

讓學(xué)生給老師寫評(píng)語(yǔ)，我不怕，可進(jìn)行公開展示——說實(shí)話，孩子是天真和爽直的，他們情感的表達(dá)總是那樣真誠(chéng)而直接。對(duì)你的愛，會(huì)毫不掩飾；對(duì)你的問題，也不會(huì)委婉。我能接受孩子的意見和建議，可是家長(zhǎng)和社會(huì)能接受孩子對(duì)老師充滿善意的建議嗎？如果也像以前作文中寫到的一些問題，家長(zhǎng)和社會(huì)會(huì)有怎樣的輿論？我不敢妄加推測(cè)，也不敢做這樣的嘗試。

白巖松曾在一文中寫到——“在我們這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，有哪些行業(yè)的后面是帶‘德字的？只有教師和醫(yī)生，一個(gè)是師德，一個(gè)是醫(yī)德。我們的前人夠聰明，之所以這兩個(gè)行業(yè)后面帶‘德，因?yàn)樗麄兙S系人生中兩個(gè)最重要的健康領(lǐng)域，一個(gè)是精神健康，一個(gè)是肉體健康。所以，社會(huì)對(duì)這兩個(gè)職業(yè)的要求特別高?！笨墒窃诋?dāng)下，獨(dú)生子女成為舉家之焦點(diǎn)的時(shí)候，對(duì)教育的期待有時(shí)到了“超凡脫俗”的地步。這樣的職業(yè)期待，慢慢地就形成了社會(huì)默認(rèn)的一種職業(yè)準(zhǔn)則、職業(yè)標(biāo)簽。

我們老師在潛移默化中，也接受著這樣的職業(yè)準(zhǔn)則。似乎所有的問題，都會(huì)在智慧中完美地解決。教育真的都是“完滿”嗎？教師真的都是“完美”的嗎？前不久，曾獲“全美最佳教師”獎(jiǎng)，被譽(yù)為美國(guó)“最有趣、最有影響力的教師”——雷夫·艾斯奎斯在我校進(jìn)行演講。他開頭的一段話，就引起了全場(chǎng)老師會(huì)心的笑聲和熱烈的掌聲。他說：“有些學(xué)生就是教不好的，我不認(rèn)為所有的學(xué)生都會(huì)成功。就像再高明的醫(yī)生，也不可能治好所有人的病，我的工作只是給學(xué)生一個(gè)成功的機(jī)會(huì)?！笔潞?，幾乎每一個(gè)老師都在微信上轉(zhuǎn)發(fā)這一段話，我想這里有積郁已久的抒懷，更有向往真實(shí)的憧憬。

學(xué)校催繳學(xué)生評(píng)語(yǔ)的信息又一次響起后，經(jīng)過一番思量，我懷著復(fù)雜的心情走進(jìn)教室。站在講臺(tái)，有著近二十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，卻生平第一次有了一種慌亂和愧疚——我讓孩子們寫一寫對(duì)老師們的“頒獎(jiǎng)詞”。沒錯(cuò)，不是評(píng)語(yǔ)，是“頒獎(jiǎng)詞”。孩子們洋洋灑灑，什么“溫柔的目光”“和藹的話語(yǔ)”“諄諄的教導(dǎo)”……修辭眾多，仰慕、感謝溢美甚濃。羞赧之下，未及一一細(xì)覽，便交了上去。

不日，展板出來(lái)了，公眾微信平臺(tái)也陸續(xù)推出了每位老師的數(shù)條“學(xué)生評(píng)語(yǔ)”。瀏覽大家的內(nèi)容，也都沒有意見，哪怕是“善意”的提醒?？磥?lái)，平日都自詡“有些知識(shí)份子小清高”的同事們，不約而同地采用了我的辦法?？粗案韫灥隆钡摹霸u(píng)語(yǔ)”，有些刺眼，更有些無(wú)奈。

期待著，有一天，我們能踏踏實(shí)實(shí)地拿出學(xué)生真正的“評(píng)語(yǔ)”，哪怕是“一針見血”的……

（姜達(dá)，南通市崇川學(xué)校，226014）

責(zé)任編輯：趙赟endprint