李小蘭

【摘 要】語言藝術(shù)是教師能力素質(zhì)的重要組成部分，是教師從事教學(xué)工作向傳授知識(shí)的重要工具和必備條件。

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)確；形象；凝練；幽默

唐韓愈曰：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。從而明確了教師的職責(zé)就是：傳道受業(yè)解惑，強(qiáng)調(diào)了學(xué)必有師。而教師傳授知識(shí)主要依靠的就是語言。愛因斯坦也說：“能培養(yǎng)出獨(dú)創(chuàng)性和喚起對(duì)知識(shí)的愉悅是教師的最高本領(lǐng)。”這一切無不表明，一名教師要想提高自己教學(xué)的效果，首先自己必須具備有較高的語言藝術(shù)。

眾所周知，中學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫的能力，這些能力的培養(yǎng)和提高固然要采取許多的手段和措施，但是教師的語言示范性顯得尤為重要。同時(shí)，教師課堂教學(xué)語言生動(dòng)，豐富，形象，能發(fā)揮學(xué)生的想象力；教師課堂教學(xué)語言有感染力，勢(shì)必激發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生正確的審美情趣。尤其是作為一名語文教師，對(duì)語言藝術(shù)的要求更高更嚴(yán)，只有不斷提高教師語言的藝術(shù)水平，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的語言環(huán)境，才能真正提高課堂教學(xué)的效果。下面淺談一下本人在課堂教學(xué)中是如何運(yùn)用語言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)質(zhì)量的。

一、注重語言的準(zhǔn)確性

一名語文教師的語言藝術(shù)首先表現(xiàn)為語言的高度準(zhǔn)確。作為教學(xué)語言，是要表情達(dá)意。要表情達(dá)意，最基本的一點(diǎn)是要讓學(xué)生清楚教師講了些什么，所以要求教師上課發(fā)音準(zhǔn)確，吐詞分明，一字一音，準(zhǔn)確無誤，抑揚(yáng)頓挫，清晰悅耳。另外，教學(xué)語言的準(zhǔn)確性還表現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密上。語文教師，遣詞造句，最要有法度，用詞必須準(zhǔn)確，才能真，而只有真，才稱得上美。講議論文，說明文，固然要準(zhǔn)確、觀點(diǎn)鮮明，評(píng)述得當(dāng)，就是講詩歌，散文等文藝性作品，語言也同樣要準(zhǔn)確。當(dāng)然，由于文學(xué)作品有強(qiáng)烈的形象性，有的教師單純追求教學(xué)語言的生動(dòng)形象和詞匯的豐富，而忽視了語言的準(zhǔn)確性，往往以詞害意。只有在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上才能體現(xiàn)語言的鮮明，才能體現(xiàn)一種語言美，那些含糊不清的概念，模棱兩可的判斷，不僅不能創(chuàng)造一種語言美，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁和厭惡。

二、注重語言的形象生動(dòng)性

教學(xué)語言要求準(zhǔn)確，但同時(shí)又要求形象生動(dòng)。形象離不開準(zhǔn)確，唯有準(zhǔn)確，形象的語言才有作用，離開準(zhǔn)確，越是形象就越謬誤。同樣，唯有形象，語言的準(zhǔn)確才能擲地有聲，離開了形象，準(zhǔn)確的語言往往會(huì)蒼白無力，缺乏感染的力量。

當(dāng)然要達(dá)到教學(xué)語言的形象性，教師的語言表達(dá)一定要新鮮活潑，富有情趣，感情充沛，以情動(dòng)人。教學(xué)時(shí)，教師的語言若能抑揚(yáng)頓挫，妙語連珠，引人入勝，充滿激情，將會(huì)使學(xué)生感到聽課是一種享受?？梢哉f，沒有鮮明的形象，就難以創(chuàng)造出一個(gè)美的語言的氛圍，而要使語言生動(dòng)形象鮮明，教師首先應(yīng)擁有豐富的詞匯。一個(gè)教師如果本身詞匯不豐富，是談不上生動(dòng)形象的課，因?yàn)樗v起課來，干巴巴的，學(xué)生聽了味同嚼蠟，課堂死氣沉沉。這就要求教師要勤讀書、勤看報(bào)、勤學(xué)新知識(shí)、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片、內(nèi)化知識(shí)。其次要使語言生動(dòng)形象，教師上課還要?jiǎng)臃蚯?。劉勰說過：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币虼私處熞浞职l(fā)掘課文的感情因素，通過相應(yīng)的情感語言，激發(fā)學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到教學(xué)的目的。再次要使語言生動(dòng)形象，應(yīng)注意語言的節(jié)奏性。做到抑揚(yáng)頓挫，用音質(zhì)去贏得學(xué)生的注意力，用賦有激情的語言，激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生共鳴。一般說來，敘述則委婉有致，娓娓動(dòng)聽；描述則細(xì)致入微，栩栩如生；評(píng)論則條分屢析，鞭辟入里；說明則不蔓不枝，條理清晰。遇悲涼處當(dāng)沉緩，遇激昂處當(dāng)訊急；正如琵琶女的彈琴技巧一般，變化萬端而各臻其至妙。

三、注重語言的凝練性

一名語文教師口若懸河，縱橫捭闔，條條是道，固然是一種語言的美，然而，語言精辟，善于概括，富于哲理，一語中的則更勝一籌。所以，在課堂教學(xué)中，一定要做到語言精練，正所謂，言不在多，達(dá)意則靈，同時(shí)，語言的凝練性還要求語文教師的語言有嚴(yán)密的邏輯性和豐富的哲理性。教學(xué)語言要前后連貫，一氣呵成，才能達(dá)到語言簡(jiǎn)練而深邃，還可以得到智慧上的啟發(fā)和思想上的教育。

四、注重語言的直觀性

語文課是一門形象性很強(qiáng)的課，所以要求教師語言具有高度的直觀性，即語言要通俗易懂，深入淺出，善于把抽象的事理具體化，把深?yuàn)W的道理形象化，使學(xué)生易于理解接受。同時(shí)，我們必須重視語言的另一種直觀性——輔助語言，即無聲的語言。那就是運(yùn)用姿態(tài)，手勢(shì)和表情。據(jù)研究，人的手勢(shì)可以做出近兩百個(gè)不同意思的動(dòng)作，至于面部的表情，特別是稱為心靈窗戶的眼睛，其表現(xiàn)力則是更豐富了。在某一特定環(huán)境中，把語言手段和非語言手段結(jié)合起來，能使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，達(dá)到形神聚生，聲形并茂的效果。

五、注重語言的幽默性

美國教育專家呵不特魯明確指出“幽默的力量能使教學(xué)過程更輕松，更有樂趣，更有效”可見幽默在課堂教學(xué)中的重要性。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大腦容易疲勞。如果能不時(shí)予以幽默的笑，則能保持大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮性，減少嚴(yán)肅疲勞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)集中精力，接受信息大有裨益。如果一堂課，總是那樣平淡無奇，毫無生氣，即使語言再好也會(huì)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞的。不僅如此，幽默還具有啟發(fā)性。德國的海因雷曼麥說：“用幽默方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)奶岢鰜砀鼮槿私邮堋笨梢姡Z文教學(xué)如果能很好的運(yùn)用幽默，則會(huì)有助于學(xué)生對(duì)問題的理解和記憶。

毛澤東曾說：“語言這種東西，非下苦功夫不可?！庇绕渥鳛橐幻袑W(xué)語文教師更應(yīng)該在語言上下功夫，不斷豐富自己，提高自己的語言藝術(shù)水平，創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅伯特·斯坦恩的.《幽默的藝術(shù)》

[2]羅盤的.《說話的藝術(shù)》endprint