王 穎

(江蘇省鹽城中學(xué),江蘇 鹽城 224000 )

高中學(xué)生優(yōu)化物理審題的教學(xué)方法探究

王 穎

(江蘇省鹽城中學(xué),江蘇 鹽城 224000 )

高中物理教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，學(xué)生只有學(xué)會(huì)審題，才能根據(jù)題意來(lái)解決問(wèn)題，這是教師提高學(xué)生解決物理問(wèn)題能力的重要教學(xué)活動(dòng).

高中物理；審題；教師；方法

一、結(jié)合生活實(shí)踐理解物理題目的意思

部分學(xué)生在解物理習(xí)題的時(shí)候，常常不結(jié)合生活實(shí)際，主觀臆斷題目的意思，帶來(lái)解題方向的錯(cuò)誤.物理教師要引導(dǎo)學(xué)生在做物理習(xí)題以前，先結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)思考物理習(xí)題：結(jié)合生活實(shí)踐，這一題中有沒(méi)有隱含的條件？有沒(méi)有特殊的限制？它呈現(xiàn)的是一種什么樣的物理現(xiàn)象？學(xué)生只有清晰的了解正在探討的物理問(wèn)題，才能正確的解答習(xí)題.

以一名高中物理教師引導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題1為例.

高中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中觀察物理現(xiàn)象，比如光是如何反射的？雷達(dá)是如何監(jiān)測(cè)的？無(wú)線電是如何傳播的等.學(xué)生只有了解生活中的物理現(xiàn)象，在做物理習(xí)題的時(shí)候才能避免犯下曲解物理習(xí)題的錯(cuò)誤.

二、結(jié)合科學(xué)思維理解物理題目的意思

部分學(xué)生在解物理習(xí)題的時(shí)候，不懂得用科學(xué)的思維來(lái)分析習(xí)題，于是找不到習(xí)題中包含的已知條件.教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的方法來(lái)看物理習(xí)題，找出物理習(xí)題中隱含的已知條件.

現(xiàn)用教師引導(dǎo)學(xué)生思考習(xí)題2為例.

習(xí)題2：在空間中存在一個(gè)沿x軸對(duì)稱分布的電場(chǎng)，參看圖3，它的強(qiáng)度隨X軸變值的變化而變化.以下描述中哪些是正確的？(A)O點(diǎn)電勢(shì)最低；(B)x2的電勢(shì)最高；(C)x1與-x的電勢(shì)是相等的；(D)x1和x2的電勢(shì)是相等的.

很多學(xué)生不能讀懂圖3中的物理信息.學(xué)生覺(jué)得這四個(gè)描述看起來(lái)好像都有理，可是又找不到正確的理論.在這一題中，學(xué)生找不到正確的描述，是因?yàn)閷W(xué)生還不懂把物理文本與圖形結(jié)合起來(lái)閱讀，所以在解題時(shí)覺(jué)得缺少已知條件.教師可以引導(dǎo)學(xué)生看到，圖3中給出的信息為電場(chǎng)的強(qiáng)度有正負(fù)之分，現(xiàn)在對(duì)稱軸中，哪一個(gè)代表電場(chǎng)的數(shù)值？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，理解了E代表電場(chǎng)的數(shù)值.教師引導(dǎo)學(xué)生思考，x數(shù)軸的數(shù)值是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，認(rèn)為x軸可能是周期因素，但是不是電勢(shì).教師引導(dǎo)學(xué)生思考，那么符合正確的描述是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，認(rèn)為(D)是正確的，結(jié)合圖形可知，這是唯一正確的答案.

教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，熟記物理圖形繪制的方法，在必要的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖形的方法理解物理文本，挖掘物理文本中的隱含已知條件.

三、結(jié)合其他知識(shí)理解物理題目的意思

部分學(xué)生是掌握了物理繪圖的技能，也懂得結(jié)合圖形及文本來(lái)理解物理題意，可是有些學(xué)生覺(jué)得即使如此，解題的時(shí)候有時(shí)還是缺少已知條件，從而不能解出物理習(xí)題.通常學(xué)生出現(xiàn)這樣的解題問(wèn)題，是由于學(xué)生孤立的看待物理問(wèn)題，不能把物理問(wèn)題與其它學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的緣故.

以教師引導(dǎo)學(xué)生思考習(xí)題3為例.

習(xí)題3 如圖4，現(xiàn)在在一個(gè)直角平面坐標(biāo)系xOy內(nèi)，存在一個(gè)半徑為r的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，它的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向是垂直于紙面并向外.現(xiàn)在有一個(gè)質(zhì)量為m，帶著電荷量為+q的粒子從坐標(biāo)軸的原點(diǎn)O正沿著y軸的方向運(yùn)動(dòng)，進(jìn)入了這一磁場(chǎng)區(qū)，它在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中作勻速圓周運(yùn)動(dòng)半徑為R，并且滿足R>r的運(yùn)動(dòng).求粒子在圓形區(qū)域磁場(chǎng)中最大的偏角是什么？

很多學(xué)生繪制圖物理圖后，表示這一題計(jì)算不出來(lái)，它的已知條件不充分.教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如果學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的三角函數(shù)來(lái)思考這道題呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，理解了這道題的解題要點(diǎn)，繪出了圖4，并解出了習(xí)題：由圖4可知qv0B=m(v02/R)，那么可得R=mv0/qB.由三角函數(shù)中的幾何關(guān)系可知sin(θm)=r/R，于是可知θm2arcsin(r/R).部分學(xué)生的思維存在局限性，認(rèn)為物理問(wèn)題只能用物理公式，怎么能用數(shù)學(xué)公式呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，物理科學(xué)中經(jīng)常要應(yīng)用其它學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在看待物理問(wèn)題的時(shí)候，要應(yīng)用科學(xué)的體系來(lái)看待物理知識(shí)，在必要的時(shí)候，應(yīng)用其他學(xué)科的知識(shí)作為物理問(wèn)題的已知條件.

[1]張晴. 多媒體條件下高中物理教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015(21).

[2]楊曉華. 新課改下高中物理教學(xué)的探討[J]. 中國(guó)校外教育，2015(31).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)24-0058-02

2017-06-01

王穎(1978.10-)，女，江蘇鹽城人，中學(xué)一級(jí)，大學(xué)本科，從事高中物理教育研究.