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        基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革研究

        2017-10-31 08:52:36黃凱
        設(shè)計(jì) 2017年14期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)改革課程

        黃凱

        摘要:將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等院校家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的全過(guò)程是時(shí)代發(fā)展的必然要求,嘗試以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)揖咴O(shè)計(jì)的核心專(zhuān)業(yè)課程“家具造型設(shè)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)改革。通過(guò)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)方法探索以及考核機(jī)制構(gòu)建,注重培養(yǎng)學(xué)生的家具設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和能力,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)家具設(shè)計(jì)人才專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合提供突破口,提高“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)水平與質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:“家具造型設(shè)計(jì)”課程 教學(xué)改革 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

        中圖分類(lèi)號(hào):G423.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1003-0069(2017)07-0110-02

        引言

        我國(guó)的家具工業(yè)隨著改革開(kāi)放的進(jìn)程而迅速發(fā)展,于2007年成為世界上最大的家具生產(chǎn)國(guó),家具產(chǎn)業(yè)也相應(yīng)地上升為保持我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)之一。而我國(guó)的制造產(chǎn)業(yè)要想在世界占據(jù)一席之地,必須從Made in china走向Design in China,這已是產(chǎn)業(yè)界和教育界的共識(shí)。為服務(wù)于家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展,以西北農(nóng)林科技大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)為代表的高等院校都相應(yīng)地創(chuàng)辦了家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的家具設(shè)計(jì)人才,而“家具造型設(shè)計(jì)”課程家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程,對(duì)家具設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用,因而,“家具造型設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)效能成為了授課老師關(guān)注的焦點(diǎn)。

        大學(xué)生作為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要生力軍,對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國(guó)大學(xué)突破傳統(tǒng)知識(shí)教育模式、走向卓越的必然選擇,特別是國(guó)家教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018)》明確指出:“按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調(diào)配師資、改革教法、完善實(shí)踐、因材施教,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合”。另外,教育部高教司司長(zhǎng)張大良強(qiáng)調(diào),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是“面向全體學(xué)生、結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”。基于此,本文擬將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入家具設(shè)計(jì)核心專(zhuān)業(yè)課程“家具造型設(shè)計(jì)”教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的家具設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和能力。

        一、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)

        “家具造型設(shè)計(jì)”課程在家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程類(lèi)型中屬于理論實(shí)踐型課程,而其傳統(tǒng)教學(xué)注重理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)。形成了“以理論體系為主、實(shí)踐體系為輔”的“家具造型設(shè)計(jì)”主從式教學(xué)體系,使得學(xué)生死記硬背了一些概念和基本理論,無(wú)法得到有效地實(shí)踐,從而影響了學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高。為此,筆者以家具設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向,重新建構(gòu)了“家具造型設(shè)計(jì)”的課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu),(如表1)所示。

        二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法探索

        為實(shí)現(xiàn)“家具造型設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)目的和任務(wù)要求,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取相適應(yīng)的教學(xué)方法。而針對(duì)新型階梯式教學(xué)體系,必須探索有效的教學(xué)方法以保證教學(xué)質(zhì)量。因此,筆者以家具設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向,在把握“學(xué)生為主體”、“解決問(wèn)題為本位”的兩個(gè)基本原則的基礎(chǔ)上,引入五星教學(xué)法作為主要教法,并同時(shí)采用“階段性自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式”,根據(jù)學(xué)生的性格與對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接受程度,實(shí)施個(gè)性化學(xué)法指導(dǎo)。下面以“家具造型設(shè)計(jì)”課程其中的“家具功能設(shè)計(jì)”為例,對(duì)所探索的教學(xué)方法如何與新型教學(xué)體系結(jié)合進(jìn)行闡釋?zhuān)唧w如(表2)所示:

        三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“家具造型設(shè)計(jì)”課程考核機(jī)制構(gòu)建

        實(shí)施考核來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中重要的測(cè)量方法,也是教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。“家具造型設(shè)計(jì)”課程的傳統(tǒng)考核方法主要以教師為主,通過(guò)期末考試卷面成績(jī)與實(shí)踐作業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定,這種考核方法并不符合基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)特點(diǎn),因此,筆者構(gòu)建了基于全課程內(nèi)容模塊與全教學(xué)過(guò)程,并融入以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果評(píng)價(jià)為因子的多方位、多角度考核機(jī)制,形成的“家具造型設(shè)計(jì)”課程考核表,在本門(mén)課程授課之前就下發(fā)到學(xué)生手中,伴隨著“家具造型設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。下面以“家具造型設(shè)計(jì)”課程其中的“家具功能設(shè)計(jì)”為例(家具功能設(shè)計(jì)是“家具造型設(shè)計(jì)”的一個(gè)教學(xué)模塊,其分值占課程總分值的15%)對(duì)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“家具造型設(shè)計(jì)”課程考核機(jī)制進(jìn)行闡釋?zhuān)唧w(如表3)所示:四、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革實(shí)踐

        基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革理論成果在面向江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐,通過(guò)比較面向2015級(jí)與2014級(jí)兩屆學(xué)生的教學(xué)效果可知,改革成效顯著,根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯示,2015級(jí)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程教學(xué)的總體評(píng)價(jià)為的97.9%,其中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與方法、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與2014級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)相比較,分別提高9.3%、11.7%、21.4%。

        結(jié)語(yǔ)

        在“大眾創(chuàng)新,萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的驅(qū)動(dòng)下,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)揖咴O(shè)計(jì)的核心專(zhuān)業(yè)課程“家具造型設(shè)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)改革,推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)造性地提出設(shè)計(jì)以“理論體系為第一層次、技能體系為第二層次、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系為第三層次”的新型階梯式教學(xué)體系;探索以五星教學(xué)法為引領(lǐng)、以階段性自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)指導(dǎo)為主線、以“命題家具設(shè)計(jì)、主題家具設(shè)計(jì)、賽題家具設(shè)計(jì)、委托家具設(shè)計(jì)”為實(shí)踐載體的教學(xué)方法;構(gòu)建基于全內(nèi)容模塊與學(xué)習(xí)過(guò)程的以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果評(píng)價(jià)為因子的考核機(jī)制,形成基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)新模式,同時(shí)在江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,有效地提高了“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)水平與質(zhì)量,著力培養(yǎng)了學(xué)生的家具設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和能力。

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