程琳++顧暉

英語(yǔ)新課標(biāo)指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是學(xué)生建立自信心.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；是學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異、拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

那如何使學(xué)生有效并快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？可以從以下幾個(gè)方面著手：

新課程改革的重點(diǎn)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，改過(guò)去學(xué)生“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)” 為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以“我的課堂我主宰”，以“我學(xué)而快樂(lè)”精神為指引，著眼于對(duì)學(xué)生潛能的喚醒、挖掘和提升，啟發(fā)學(xué)生的智慧，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、給學(xué)生留出時(shí)間和空間

在教學(xué)中，首先，教師必須留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。因此，在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容分配上，教師要精心構(gòu)思，合理布局。教學(xué)環(huán)節(jié)上也要留有余地，可以把有些講授課變?yōu)樽詫W(xué)課、自習(xí)課，開(kāi)展自主讀書(shū)、自主操練等活動(dòng)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，也要對(duì)學(xué)生的自主活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)、檢查、督促。對(duì)積極獨(dú)立思考、獨(dú)立操作和獨(dú)立創(chuàng)造的學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，并做出總結(jié)，找出差距。

二、充分發(fā)揮學(xué)生天性

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的天真活潑、好動(dòng)愛(ài)說(shuō)話的天性，讓他們的口語(yǔ)表達(dá)能力充分的發(fā)揮出來(lái)。應(yīng)該創(chuàng)造一切條件讓他們大膽快樂(lè)地說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)表達(dá)自己。又如，在上課中用來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，可以用yes yes yes/no no no的形式來(lái)呈現(xiàn)。教師在白板上呈現(xiàn)一些關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的句子或者是短語(yǔ)，例如：Mike likes playing basketball. Su Yang likes swimming. 當(dāng)然也可以結(jié)合圖片。學(xué)生通過(guò)自己朗讀句子，然后一起說(shuō)yes yes yes或者no no no，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又營(yíng)造了課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑的氣氛。更重要的是，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中勇敢且大聲的在說(shuō)英語(yǔ)，在表達(dá)自己的情感和判斷，這難道不比單純機(jī)械地記憶幾個(gè)單詞，認(rèn)識(shí)幾個(gè)詞組更好嗎？當(dāng)然，在呈現(xiàn)這些語(yǔ)言點(diǎn)之時(shí)，可以配一些圖案，加一些特效，這樣更加容易吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)大聲說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

三、強(qiáng)化實(shí)踐和拓展應(yīng)用

最后，當(dāng)然更少不了學(xué)生的親自實(shí)踐和拓展應(yīng)用。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到運(yùn)用上，這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)生展示所學(xué)成果的環(huán)節(jié)，并符合高效課堂倡導(dǎo)的當(dāng)堂檢測(cè)的要求。在情境發(fā)展的推動(dòng)下，教學(xué)水到渠成的走到了拓展環(huán)節(jié)，教師將任務(wù)要求設(shè)計(jì)到情景當(dāng)中，學(xué)生以完成任務(wù)的形式，展示當(dāng)堂學(xué)習(xí)的成果?！扒榫啊辈粌H指實(shí)際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。充分利用小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的情景不僅能讓學(xué)生積極的動(dòng)起來(lái)，還能喚起學(xué)生的注意力和參與意識(shí)，更能避免學(xué)生因聽(tīng)不懂、不感興趣而游離于課堂之外的情況。例如，song time時(shí)，讓學(xué)生自己改編歌曲，we all like climbing very much， very much. Lets go and climb today. 并同桌表演，既讓學(xué)生練習(xí)了基本的語(yǔ)法知識(shí)，又讓學(xué)生培養(yǎng)的英語(yǔ)歌唱的膽量和勇氣，使他們能大膽地說(shuō)英語(yǔ)，唱英語(yǔ)。

在cartoon time時(shí)，出示最具代表的一張圖片，既Billy在掉進(jìn)冰洞之后的反應(yīng)。I dont like skating now. 要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這句話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，自己模仿學(xué)會(huì)去讀準(zhǔn)它，深刻理解Billy在說(shuō)這句話時(shí)候的內(nèi)心情感。隨后對(duì)這個(gè)部分要進(jìn)行熟悉基礎(chǔ)上的表演，但之前一定要給他們以足夠的時(shí)間去操練。在熟練之后，一個(gè)飾演Sam，另一個(gè)飾演Billy. 其余同學(xué)可以朗讀故事，這樣，整個(gè)故事就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一定會(huì)感到親切而熟悉。這樣，上臺(tái)表演的學(xué)生，一定能更加深刻的體會(huì)整個(gè)故事的發(fā)展和情感變化，并且在表演時(shí)候，能在很多學(xué)生面前自由發(fā)揮并配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，既能幫助學(xué)生消除膽小怕說(shuō)英語(yǔ)的障礙，又可以在親身實(shí)踐中，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的親近感，這樣，才能讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，愛(ài)演英語(yǔ)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的大膽表演，老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生去鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。也從側(cè)面鞭策激勵(lì)其他同學(xué)，大膽去表演，讓課堂上面所學(xué)的英語(yǔ)，真正實(shí)現(xiàn)生活化。

不難發(fā)現(xiàn)，所有的高效課堂模式都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是老師是課堂的引領(lǐng)者、組織者和欣賞者，真正把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作、質(zhì)疑、探究、交流、展示、評(píng)價(jià)、檢測(cè)等課堂活動(dòng)，得到了能力的鍛煉。課堂上學(xué)生激情四射，學(xué)生在生教生、生幫生、生評(píng)生，在生生互動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)大膽探索、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂始終以快樂(lè)高效為旋律，使自己的教學(xué)風(fēng)格日益完善，個(gè)人綜合素質(zhì)得以提升。也要讓我的學(xué)生深深喜歡上英語(yǔ)課，并為實(shí)現(xiàn)我心中的教育理想而奮斗。

【基金項(xiàng)目】2016年遼寧省教改立項(xiàng)（2016-479）：“國(guó)考”與“定期注冊(cè)”雙重背景下理科師范生人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐；渤海大學(xué)研究生教改立項(xiàng)（071502221）：基于學(xué)術(shù)規(guī)范的文科碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)模式研究。endprint