孫軍

【摘要】認(rèn)真對(duì)待和研究后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。針對(duì)新教材，為不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。善待后進(jìn)生，幫助他們樹(shù)立信心，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。耐心對(duì)待后進(jìn)生，多給他們展示的機(jī)會(huì)，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。深鉆教材，仔細(xì)研究教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。多與后進(jìn)生進(jìn)行情感溝通，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】耐心 ； 細(xì)心 ； 用心 ； 愛(ài)心

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0238-01

作為教師，相信每個(gè)人都明白：要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

從教幾年以來(lái)，每屆學(xué)生中都有一定數(shù)量的外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。尤其是2004年我縣使用牛津新教材以后，學(xué)生之間的差異就更大了。由于我縣一些農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的情況并不樂(lè)觀，甚至個(gè)別落后小學(xué)的小學(xué)生根本就沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)。所以，他們一升入初中，便就與縣城小學(xué)學(xué)過(guò)外語(yǔ)的學(xué)生存在很大差異。當(dāng)然，這些學(xué)生中有的通過(guò)自己一段時(shí)間的刻苦努力，就會(huì)縮短了差距。但我們也不得不承認(rèn)，新教材的詞匯量大，再加上許多句型及短語(yǔ)也要記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定難度。而且有些學(xué)生自我約束、自我控制能力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)也不夠刻苦。這樣，在幾次考試后，后進(jìn)生便會(huì)頻頻產(chǎn)生。他們對(duì)自己不抱有希望，漸漸失去信心和學(xué)習(xí)的興趣，很容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。從而給我們教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。因此，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？如何讓后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣？是每一位英語(yǔ)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。通過(guò)幾年的摸索，我在這方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了不錯(cuò)的效果。我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真鉆研教材，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先新教材容量擴(kuò)大，要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯上。所以，我先從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)，鼓勵(lì)每一位后進(jìn)生重視音標(biāo)學(xué)習(xí)。在集中學(xué)習(xí)單元單詞時(shí)，采用每生一詞試讀詞匯法，引入新詞學(xué)習(xí)目標(biāo)。每次學(xué)習(xí)生詞時(shí)，盡量照顧到每一位后進(jìn)生。他們?cè)囎x正確便及時(shí)表?yè)P(yáng)，讀音有錯(cuò)誤時(shí)教師及時(shí)糾正并規(guī)范讀音，這樣便為隨后的單詞掌握奠定了基礎(chǔ)。其次，我在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)（每單元）和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定的目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，就這樣一點(diǎn)一滴地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在每單元的學(xué)習(xí)時(shí)，明確告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)？哪些題型容易考到？會(huì)如何考？例如：在8A Unit1 Reading 部分出現(xiàn)的短語(yǔ)because of。著重指出與because的區(qū)別及其用法，并告訴學(xué)生常見(jiàn)于單選題和同義句中。然后，當(dāng)堂出一些與此相關(guān)的難度適中的題目，讓他們及時(shí)解答。并且每單元單元測(cè)試過(guò)后，及時(shí)讓這些后進(jìn)生分析錯(cuò)題原因，并鼓勵(lì)他們下次再碰到類(lèi)似題目，盡量不要再錯(cuò)。

二、善待后進(jìn)生，幫助他們樹(shù)立信心，明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上不主動(dòng)，怕吃苦，信心不足，認(rèn)為自己能力有限。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們便認(rèn)為太沒(méi)有意思，學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂，反正自己將來(lái)也不會(huì)有什么大出息，再加上這些后進(jìn)生在班級(jí)中常被優(yōu)秀學(xué)生鄙視，在家屢屢受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，漸漸產(chǎn)生自卑感與壓抑感，便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，上課聽(tīng)講不認(rèn)真，作業(yè)也不能按時(shí)完成。我便主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度與真誠(chéng)的微笑幫助他們分析學(xué)外語(yǔ)的困難所在，找出成績(jī)差的根源。具體學(xué)生具體分析，各個(gè)突破，找他們談心，必要時(shí)還與他們的父母交談，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。同時(shí)，還要給他們點(diǎn)明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是教學(xué)大綱的要求，更主要的是社會(huì)的要求，時(shí)代的要求，生活的需求。通過(guò)談話，促使他們轉(zhuǎn)變思想，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

三、耐心對(duì)待后進(jìn)生，給他們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，為他們營(yíng)造成長(zhǎng)進(jìn)步的良好氛圍。

我們學(xué)校是一所農(nóng)村初中，本班的學(xué)生幾乎來(lái)自農(nóng)村，且許多優(yōu)秀學(xué)生均已流出。因此，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍較差。新學(xué)期我剛接手初二的一個(gè)班級(jí)時(shí)，與同學(xué)們交談中得知，有好多學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至有了放棄學(xué)英語(yǔ)的打算。但是作為一名教師不能有放棄學(xué)生的想法。好在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我這個(gè)英語(yǔ)老師還比較認(rèn)可，可以重新培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們教師應(yīng)該多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛(ài)心和耐心，應(yīng)做到“好看的要愛(ài)，有傷疤的更要憐惜?！焙筮M(jìn)生也是人，也需要?jiǎng)e人的關(guān)心和尊重，且他們并非什么都差，也有長(zhǎng)處，也有閃光點(diǎn)。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，啟發(fā)他們的自覺(jué)性，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們的閃光點(diǎn)得以展現(xiàn)，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，朝好的方向轉(zhuǎn)化。同時(shí)，在教學(xué)中精心營(yíng)造寬松的氛圍，感化他們，教育他們，給他們照亮前進(jìn)的道路。我充分開(kāi)展“一幫一活動(dòng)”。安排操練時(shí)，可用“一個(gè)好學(xué)生和一個(gè)后進(jìn)生”扮演Pairwork，讓好學(xué)生幫助他們多練，讓他們敢于開(kāi)口說(shuō)話。另外，給后進(jìn)生安排一些難度適中，量小的作業(yè)任務(wù)，如一些基本的單詞及其用法，能用教師在課堂上講過(guò)的語(yǔ)法，做一些簡(jiǎn)單題。如做對(duì)，寄希望，多鼓勵(lì)；做不上，有耐心，勤講解。

四、深鉆教材，仔細(xì)研究教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量，激起后進(jìn)生的興趣。

后進(jìn)生上課時(shí)注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫的時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量找難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文。當(dāng)后進(jìn)生回答正確時(shí)，我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”“great”“excellent”等等贊美的語(yǔ)言，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，不知怎地，我自己的心理也翻騰。這樣后進(jìn)生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，后進(jìn)生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)后進(jìn)生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好生與后進(jìn)生搭配開(kāi)來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。同時(shí)設(shè)法利用教具、順口溜等通俗的語(yǔ)言，多樣的形式把知識(shí)由難變易，讓所有學(xué)生樂(lè)于接受，讓后進(jìn)生積極主動(dòng)地參與你的課堂。

總之，作為一個(gè)教師應(yīng)給予后進(jìn)生以尊重和愛(ài)護(hù)，用語(yǔ)言和行為來(lái)感化學(xué)生，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。人常說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。”后進(jìn)生不是一日形成的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事，要抓反復(fù)、反復(fù)抓，不要看到他們的反復(fù)就認(rèn)為他們“朽木不可雕”而灰心放棄。而應(yīng)把每次反復(fù)看作是一次教育的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]《學(xué)校心理教育》，教育科學(xué)出版社，1995.4（2001.1重?。?。

[2]《教育心理學(xué)》，山東教育出版社，2001年。endprint