韓慧鑫

隨著新課改的提出和進(jìn)行，教育教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)校和教師越來(lái)越注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)課程是一門可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的課程。在之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師很少能夠和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂失去原有的興趣。新課改的提倡下，教師要以學(xué)生為主體，對(duì)此教師有必要在小學(xué)音樂(lè)課堂中加入合理的體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)，使小學(xué)音樂(lè)的課堂更加豐富和有趣。就體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用和探析為題，一同進(jìn)行分析和探討。

體態(tài)律動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)一、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

1.體態(tài)律動(dòng)是課堂輔助的工具

新課標(biāo)的發(fā)展和改革下，有些教師還沒(méi)有從之前的應(yīng)試教育下轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，這時(shí)教師要清楚地認(rèn)識(shí)到體態(tài)律動(dòng)是小學(xué)音樂(lè)課堂中的一種輔助教學(xué)的方式。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要把握好對(duì)體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用方式和尺度，不要占用過(guò)多的課堂教學(xué)實(shí)踐，從而影響小學(xué)音樂(lè)課堂的進(jìn)度。但也不能一點(diǎn)都不運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師能夠把握好尺度，從而能夠在新課改提倡的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地、積極地引導(dǎo)。

2.突出學(xué)生的主體地位

順應(yīng)新課改的要求，教師要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師是主導(dǎo)地位。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂準(zhǔn)備和活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)πW(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)感興趣，以便學(xué)生能夠快速有效的掌握課本中的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和欣賞美、鑒賞美的能力。突出學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生能夠在體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)模式中形成獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師要為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)相對(duì)比較輕松自由的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生有表現(xiàn)自我，和自我展示、發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)摒棄應(yīng)試教育中的呆板教育，使學(xué)生能夠減少束縛，真正做到以學(xué)生為主體、為中心，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)樂(lè)理知識(shí)的渴望程度，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的積極作用

1.有利于提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)課程的興趣

教師要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行合理有效的教學(xué)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物充滿好奇，注意力不能夠很好地集中，這就要求教師運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用四肢來(lái)做動(dòng)作，使每一名學(xué)生能夠參與其中，與教師互動(dòng)、與同學(xué)之間互動(dòng)，這是也是對(duì)小學(xué)生興趣的一種培養(yǎng)。

這有利于打破之前應(yīng)始建于的課堂教學(xué)模式，不再使學(xué)生通過(guò)跟教師唱歌的形式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，而是能夠使學(xué)生運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，直觀的感知音樂(lè)課堂帶來(lái)的魅力，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，生學(xué)生能夠熱愛(ài)音樂(lè)課堂，使課堂效率大大提高。

2.有利于學(xué)生直觀的感知音樂(lè)知識(shí)

小學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，但由于小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，很多抽象的概念和知識(shí)難以理解，如果教師一直講授枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，就會(huì)使小學(xué)生的注意力得不到集中。這就要求教師合理運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生集中注意力，而且還能夠使抽象的、難以理解的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的、形象的肢體動(dòng)作。從而能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，使小學(xué)音樂(lè)課堂氛圍變的輕松愉快。

3.有利于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的理解程度

小學(xué)音樂(lè)課程體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造出足夠的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在體態(tài)律動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)的旋律有一定的把握能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助自身的肢體動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用自身的肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)歌曲中的內(nèi)容和旋律進(jìn)行詮釋。從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)與實(shí)踐能力，使音樂(lè)教學(xué)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式發(fā)揮作用，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)、表現(xiàn)能力和表演能力。

三、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

1.面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代背景下的素質(zhì)教育要求，教育是面向全體學(xué)生的，從小學(xué)音樂(lè)教育的本質(zhì)出發(fā)，其教育方式也是面向全體學(xué)生的。小學(xué)音樂(lè)課堂加上體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，能夠讓每一名學(xué)生融入到音樂(lè)課堂當(dāng)中。使教師能夠面向全體學(xué)生講授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也能照顧到個(gè)別同學(xué)的培養(yǎng)，從而對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和糾正，并且能夠針對(duì)每名學(xué)生的不同特點(diǎn)，做出因材施教的策略。教師在音樂(lè)課堂中，要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)中得到充分的發(fā)展，運(yùn)用自身的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身有了更深刻的了解，從而是每個(gè)學(xué)生都能夠得到個(gè)性化的發(fā)展和展示的機(jī)會(huì)。

例如，在講授《長(zhǎng)鼻子》一課時(shí)，教師可以通過(guò)播放歌曲讓學(xué)生模仿大象和小象的樣子，學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言的表達(dá)能夠準(zhǔn)確的掌握歌曲的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解在潛移默化中進(jìn)步和成長(zhǎng)，教師再加以引導(dǎo)使學(xué)生明白愛(ài)護(hù)小動(dòng)物人人有責(zé)等，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的意識(shí)，體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)模式也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師要通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和創(chuàng)造力。小學(xué)音樂(lè)不僅是一門傳授音樂(lè)知識(shí)的學(xué)科，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)和內(nèi)心的一種體驗(yàn)，學(xué)生要鞥夠通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)有一定的鑒賞能力，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。運(yùn)用音樂(lè)當(dāng)中的節(jié)奏，使學(xué)生能夠把自己的情感通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而能夠真正領(lǐng)悟到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力。

例如，在學(xué)習(xí)《我是人民小騎兵》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此歌曲進(jìn)行分析，通過(guò)教師播放歌曲學(xué)生聆聽(tīng)后，開(kāi)始想象如果我是一名小騎兵，我會(huì)怎么做？利用肢體語(yǔ)言對(duì)此歌曲進(jìn)行創(chuàng)作，從而形成有個(gè)性的、屬于學(xué)生自己的風(fēng)格。這種體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而使音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率大大提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音調(diào)的把握

在小學(xué)較高年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，音調(diào)和節(jié)奏能夠完美合理地結(jié)合是音樂(lè)的基礎(chǔ)，因此再利用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式時(shí)，教師可以使學(xué)生通過(guò)肢體的活動(dòng)來(lái)對(duì)音調(diào)和節(jié)奏進(jìn)行體現(xiàn)。例如，教師在講授四分之一節(jié)拍的強(qiáng)弱關(guān)系時(shí)，教師可以給學(xué)生示范，通過(guò)教師的拍手能夠使學(xué)生清楚地明白節(jié)拍中的強(qiáng)弱關(guān)系。這時(shí)體態(tài)律動(dòng)就顯得尤為重要，若教師一味地講授枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，但這時(shí)在音樂(lè)教學(xué)中加入體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法能夠使學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音調(diào)和節(jié)奏的掌握程度，使學(xué)生感興趣。從而能更發(fā)揮學(xué)生自主探究和實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力，最終可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更上一層樓，也大大增強(qiáng)了教師課堂教學(xué)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著舉足經(jīng)重的作用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)教育進(jìn)行教學(xué)可以更大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而符合學(xué)生熱愛(ài)游戲的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠快速有效的投入到小學(xué)音樂(lè)的課堂中去，對(duì)音樂(lè)的知識(shí)感興趣。體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)模式還有利于豐富音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，增強(qiáng)了教師教育教學(xué)的課堂效果，為當(dāng)今社會(huì)輸送綜合性素質(zhì)人才。

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