張瑞豐

【摘要】藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合技術(shù)以及藝術(shù)于一體的應(yīng)用型設(shè)計(jì)專業(yè)，專業(yè)性、綜合性較強(qiáng)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。但目前很多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，并不能很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)期下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。本文主要就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了幾點(diǎn)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的建議。

【關(guān)鍵詞】高職 ； 藝術(shù)設(shè)計(jì) ； 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】J50-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0148-01

一、構(gòu)建富有高職特色的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)當(dāng)前人才市場(chǎng)需求來(lái)確定高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、個(gè)人素質(zhì)以及個(gè)人能力結(jié)構(gòu)體系；以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)作為主線，深化高職教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法改革，完善理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)體系，重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)踐能力培訓(xùn)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性提高。我們直接面向就業(yè)崗位與公司共同構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)技術(shù)工作崗位的技術(shù)應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系各個(gè)層次技能的培訓(xùn)，包括基本技能層次培訓(xùn)、專業(yè)崗位能力培訓(xùn)以及綜合能力層次培訓(xùn)，努力構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的平臺(tái)。對(duì)于高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，必須要找準(zhǔn)自身的定位并及時(shí)調(diào)整，使專業(yè)明顯區(qū)別于普通藝術(shù)教育專業(yè)，并且符合職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐性規(guī)律的要求。

二、豐富課堂形式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法解決不了的問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)大量的信息和開(kāi)闊眼界，讓學(xué)生了解最前沿的藝術(shù)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀案例。提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和欣賞水平，眼界高了，所做的作品藝術(shù)感覺(jué)不會(huì)太差。

鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。語(yǔ)言表述能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要具備的基本能力之一，而大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生卻不善于表述，面對(duì)自己的作品，他們常常不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的創(chuàng)意。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我非常注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，每完成個(gè)課題練習(xí)時(shí)我讓學(xué)生依次對(duì)自己的作品進(jìn)行表述。這種課堂形式，不僅督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力同時(shí)也提高學(xué)生的思考能力，課堂的氛圍非常和諧。

三、建設(shè)專業(yè)課程體系

以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從對(duì)高職人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)角度出發(fā)，開(kāi)展專業(yè)課程體系建設(shè)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，課程體系改革是高職人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)，更是改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。要努力將高職教育方針與人才培養(yǎng)目標(biāo)完全體現(xiàn)到專業(yè)課程中，使其能夠更好地被貫徹落實(shí)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程目標(biāo)既是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指針，又是專業(yè)課程的基本標(biāo)準(zhǔn)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中發(fā)揮著承上啟下的作用，對(duì)專業(yè)教學(xué)起著導(dǎo)向、依據(jù)以及測(cè)度的作用。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)模式具有較多弊端，使高職的實(shí)踐性教學(xué)失去了應(yīng)有的保障。因此，必須根據(jù)當(dāng)前行業(yè)市場(chǎng)需求以及生產(chǎn)一線技術(shù)崗位需求來(lái)構(gòu)建教學(xué)模式和教學(xué)體系，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力以及專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)體系。

四、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)工作中解決問(wèn)題的能力，是順利完成藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與基本生產(chǎn)技能訓(xùn)練的重要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的主要途徑。加強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格執(zhí)行以下措施：第一至第四學(xué)期安排以課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為主，課外實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)方式，同時(shí)進(jìn)行基本理論和基本技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)專業(yè)知識(shí)，注重學(xué)生基本技能與崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。第五和第六學(xué)期與相關(guān)的企業(yè)合作，為學(xué)生安排全程實(shí)踐教學(xué)，共同培養(yǎng)高職學(xué)生綜合運(yùn)用課堂所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)創(chuàng)造性的工作，以培養(yǎng)一批懂技術(shù)、素質(zhì)高、能吃苦的符合社會(huì)需要的合格現(xiàn)代人才為目標(biāo)。在主要實(shí)踐環(huán)節(jié)深化教學(xué)改革，增加藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容、層次安排學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程，在高職基礎(chǔ)課教學(xué)中突出應(yīng)用性，以掌握基本概念、能夠應(yīng)用為培養(yǎng)重點(diǎn)，以夠用為度，在專業(yè)課教學(xué)中必須突出崗位針對(duì)性與實(shí)用性。

五、“雙師型”教師的建設(shè)

學(xué)校建立“工作室”，實(shí)行專業(yè)教師負(fù)責(zé)制。讓教師結(jié)合自身特長(zhǎng)建立以教學(xué)為中心，完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，完成教學(xué)實(shí)踐研究和實(shí)體創(chuàng)收的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工作室。工作室中可以通過(guò)學(xué)?；蛘呓處煴救说纳鐣?huì)資源接受社會(huì)項(xiàng)目，并帶領(lǐng)學(xué)生一起完成在開(kāi)放的環(huán)境、開(kāi)放的氛圍中師生共同工作，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和組織管理能力。

組合優(yōu)化教師群。目前，我國(guó)高校設(shè)計(jì)專業(yè)的教師大部分是大學(xué)本科生、研究生畢業(yè)任教，這些教師在社會(huì)上很少有設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是當(dāng)下設(shè)計(jì)實(shí)效性相當(dāng)強(qiáng)，有人說(shuō)如果兩年不在設(shè)計(jì)的前沿，那么你的設(shè)計(jì)觀念和表現(xiàn)手法就已經(jīng)落后了。因此學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)職業(yè)設(shè)計(jì)師及相關(guān)管理部門的專業(yè)人員為兼職教師，組成根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要的開(kāi)放式教學(xué)的“優(yōu)化教師群”。這樣可讓學(xué)生接觸更多的教師，在開(kāi)放的環(huán)境中擴(kuò)大學(xué)生選擇教育信息的范圍和增加思維交流的機(jī)會(huì)。

再者，提高本校在職教師的實(shí)踐能力。不定期的送青年教師去公司或者相關(guān)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)深造，或安排教師到企業(yè)去做兼職或脫產(chǎn)設(shè)計(jì)師，以便于提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力，從而更好地滿足設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的急需。此外。聘請(qǐng)學(xué)科方面的專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解知識(shí)最前沿，同時(shí)也增加在職教師交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

高職院校要從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，針對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)以操作技能為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，加強(qiáng)校企合作，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的長(zhǎng)效機(jī)制，以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)上特定層次的人才需求，促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)，顯得十分迫切和必要。

參考文獻(xiàn)

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