王雪芳

【摘要】《西方經(jīng)濟學》是我國高職院校財經(jīng)類和管理類等相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，通過本課程的教學實踐，不僅能夠為學生相關專業(yè)課程的學習提供銜接和幫助，還可以使學生運用經(jīng)濟學的基本原理和方法，初步分析社會生活和工作學習中所遇到的經(jīng)濟問題，解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，并能夠有針對性地提出解決問題的辦法和思路，培養(yǎng)學生從事經(jīng)濟管理工作的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

【關鍵詞】《西方經(jīng)濟學》 ； 新常態(tài) ； 教學改革

【中圖分類號】F0-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0146-02

改革開放三十多年來，中國經(jīng)濟持續(xù)高速增長，成功步入中等收入國家行列，已成為名副其實的經(jīng)濟大國。但隨著人口紅利衰減、“中等收入陷阱”風險累積、國際經(jīng)濟格局深刻調整等一系列內因與外因的作用，經(jīng)濟發(fā)展正進入“新常態(tài)”。即2015年以來，我國經(jīng)濟進入的新階段，舊經(jīng)濟疲態(tài)顯露而以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的新經(jīng)濟生機勃勃，為適應這種變化，在正視傳統(tǒng)的需求管理還有一定優(yōu)化提升空間的同時，改善供給側環(huán)境、優(yōu)化供給側機制，通過改革制度供給，大力激發(fā)微觀經(jīng)濟主體活力，增強我國經(jīng)濟長期穩(wěn)定發(fā)展的新動力，即“供給側改革”。供給側結構性改革，就是從提高供給質量出發(fā)，用改革的辦法推進結構調整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展?！段鞣浇?jīng)濟學》是我國高職院校財經(jīng)類和管理類等相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，通過本課程的教學實踐，不僅能夠為學生相關專業(yè)課程的學習提供銜接和幫助，還可以使學生運用經(jīng)濟學的基本原理和方法，初步分析社會生活和工作學習中所遇到的經(jīng)濟問題，解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，并能夠有針對性地提出解決問題的辦法和思路，培養(yǎng)學生從事經(jīng)濟管理工作的職業(yè)素養(yǎng)和能力。職業(yè)院校培養(yǎng)的是應用型人才，高職學生想要實現(xiàn)從校門到企業(yè)很好的對接課程教學必須及時更新，緊跟社會腳步。

一、高職院校教學改革的必要性

1.經(jīng)濟“新常態(tài)”的需求

政府的政策、制度，對教育改革與發(fā)展起著很大推動作用，在我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入“新常態(tài)”，“供給側改革”大力推進下，全國改革的重心放到了投入側，勞動力供給的改革同樣如此，提高勞動力素質，提升人力資本，成為勞動力要素改革的重要內容。要全面培養(yǎng)提高未來勞動者的綜合素質，就必須充分發(fā)揮經(jīng)濟理論教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用，這就要求廣大的高職院校經(jīng)濟學教學工作者不斷革新教學方法，為職業(yè)教育開辟新的思路。

2.西方經(jīng)濟學課程的特殊性

西方經(jīng)濟學作為學習經(jīng)濟理論的啟蒙課程，其中涵蓋了大量的基本概念和基本原理，理論比較抽象，在高職學生的初學階段，關于經(jīng)濟概念和基礎理論的理解方面就存在很大難度。同時，該學科理論邏輯性較強很強，需要初學者在學習過程中必須善于理論聯(lián)系實際，在實際生活中注重理論知識的應用，從而培養(yǎng)個人的經(jīng)濟觸覺和理性思考，鍛煉經(jīng)濟學方面的邏輯思維能力。另外，經(jīng)濟學課程需要使用大量的數(shù)學分析工具，對經(jīng)濟現(xiàn)象既要進行定性分析也要定量分析，因此，要學好這門課程，還需要學生具備較為扎實的數(shù)學基本功。課程的這些特點迫使教學工作者必須根據(jù)教學對象開發(fā)適合的教法。

3.高職學生自身的知識結構

高職學生的整體文化知識素質不高，生源質量層次差異較大，特別是財經(jīng)類專業(yè)的學生大多為文科生，數(shù)學基礎相對薄弱，導致學生普遍對定性分析感興趣，對定量分析的方法和步驟不愿深入。他們的思維方式則偏重于感性認識，對邏輯推導、圖表、公式、數(shù)學證明等內容不太接受。并且西方經(jīng)濟學開設在大學第一學年的第一學期，學生剛剛進入大學學習，多數(shù)學生缺乏對社會經(jīng)濟問題的了解，缺乏對企業(yè)經(jīng)營過程、宏觀經(jīng)濟趨勢的了解，所以吸收、消化知識的能力會比較低。我們教學方法必須根據(jù)教學對象自身的特點進行改造，這樣才能實現(xiàn)教育的真正目的。

二、高職院校西方經(jīng)濟學教學存在的問題

西方經(jīng)濟學作為一門重要的專業(yè)基礎課，理論性與實踐性相結合，是經(jīng)管類專業(yè)學習其他專業(yè)課的基礎，但是在現(xiàn)實的教學實踐中，該門課程并沒有達到理想的效果，他在教學過程中仍存在一些問題。

1.高職院校教學和培養(yǎng)目標不清晰

當前為高職學生所采用的教學方案、教學計劃、培養(yǎng)目標都參考或模仿的是一般的大?；虮究祁愒盒?，高職學校并沒有專門針對自身的教學方案，所以在教學過程中，對學生理論知識的要求過高，為了應付考試，大多數(shù)學生將過多的精力都花費在對相關概念、原理和公式等內容的死記硬背方面，對于經(jīng)濟學理論的實際應用和邏輯思維能力提升方面明顯不足，在實習或畢業(yè)后的工作實踐中面對實際問題，無法將理論知識和生產(chǎn)實踐有機結合，這與我國高職教育的最終培養(yǎng)目標并不相符。

2.教師的教學方式方法單一

目前西方經(jīng)濟學的教學方式仍采用“填鴨式”教育，教師站在講臺上當演員，而學生坐在下面當聽眾，單一的書本和PPT 教學，內容重復陳舊，這完全忽視了對教育對象特點的研究，缺乏與學生的教學互動以及相關的典型案例分析。由于學生對經(jīng)濟活動的實際情況本來就缺乏了解，加之老師的照本宣科，學生根本不能將所學的知識和現(xiàn)實經(jīng)濟生活聯(lián)系起來，只是為學習而學習，從而限制了經(jīng)濟學致用功能的發(fā)揮。

3.教師知識結構的欠缺

當前隨著高職院校的發(fā)展，對于引進的高職教師的學歷層次要求也在逐年提高，新進的這些教師在讀書期間受到的是正規(guī)的學術型高等教育，專業(yè)知識扎實，學術能力較強，工作態(tài)度認真，教學熱情高漲，但這些教師一般都是從學校到學校，沒有相關的企業(yè)工作經(jīng)驗，在教學中容易重理論、輕實踐，注重理論講解和數(shù)量模型的構建，而這些與高職學生的特點剛好沖突。并且這些教師大多不是師范院校畢業(yè)的，沒有受過系統(tǒng)的教學方法、教學技巧的訓練，所以針對高職學生進行的課程的深入教學改革也難以實現(xiàn)。

三、教學改革的對策

西方經(jīng)濟學作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎課程，有一定的難度，對于高職學生的知識儲備水平學起來比較難，但是從學生今后的發(fā)展角度看他很重要，所以我們不能讓學生放棄學習，我們教學工作者應當聯(lián)系實際找尋更適合的教學方法，讓學生可以學得懂學得會。

1.結合高職學生的特點制定教學目標

新時期我國高等職業(yè)教育的目的就是為了培養(yǎng)高素質的勞動 者和高技能的專業(yè)人才，通過課程的學習我們希望學生可以掌握西方經(jīng)濟學的基本理論，對于國家的基本經(jīng)濟政策可以理解，提高學生在自身有限條件下思考問題的能力，初步掌握分析和解決經(jīng)濟問題的能力，具備團體協(xié)作能力、社會溝通能力和撰寫社會調查報告的能力等等，使得學生畢業(yè)后可以更容易找到適合自己的工作。

2.豐富教學形式，活躍教學氛圍

針對枯燥難懂的教學內容，教師應該采用更加豐富的教學手段，引導學生融入學習。教師除了當前廣泛采用的PPT外，還可以引入MOOC、微課等更加現(xiàn)代化的教學方法，將網(wǎng)絡平臺與課程教學相結合，MOOC 課程可讓眾多學生在不同時間段參與學習，并分享學習經(jīng)驗與感悟。微課的教學時間少，微課的時間一般在5-8 分鐘，相對于傳統(tǒng)的課堂，時間縮短了三到四倍，學生更容易集中精神去學習。在教學內容上相對于傳統(tǒng)的課堂，微課課堂教學的問題更加集中，主題鮮明。微課的視頻容量較小，加上一些輔助性的資料總容量在幾十兆左右，可以讓學生方便地利用手機視頻進行學習。

3.重視高職教師的培養(yǎng)

目前我國各類高職院校的發(fā)展水平不同，師資隊伍也參差不齊，但想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職學生就需要各類職業(yè)院校順應時代要求，加大師資培養(yǎng)力度，首先，對于剛入職的特別是非師范專業(yè)畢業(yè)的新教師，提供更多的平臺學習教學相關的知識，提供更多與老教師的學習交流機會。其次，學校應積極開展校企合作或產(chǎn)學研合作等多種途徑，為廣大專業(yè)課教師搭建成長的平臺，定期地將講授西方經(jīng)濟學的專業(yè)教師安排到企業(yè)崗位進行實踐鍛煉，提高教師的專業(yè)水平和實際生產(chǎn)應用能力，建設一支具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)教師隊伍。

在我國經(jīng)濟發(fā)展進入“新常態(tài)”的形勢下，在國家大力支持職業(yè)教育發(fā)展的大背景下，西方經(jīng)濟學作為與“衣食住行”“經(jīng)國濟世”聯(lián)系很緊密的實踐性很強的學科對于經(jīng)管理學生未來的職業(yè)發(fā)展非常重要，高職院校需要抓住機會，及時地調整和改革西方經(jīng)濟學的教學內容和教學方法，為經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)后備人才。

參考文獻

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