張瑞蕓

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0076-01

分組合作學習是課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。合作學習是學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確責任分工的學習，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流。那么，在小學語文教學中，如何有效地開展小組合作學習，結合教學實踐談幾點認識。

一、小學語文教學與學生合作學習的方法

1.確定合作學習內容。在傳統(tǒng)教學中，教師備課考慮更多的是怎樣講得到位，講得明白，怎么講學生才能聽懂。合作學習理論則認為，教師備課時應該更多地考慮如何使學生學得更多、更好，更會學、更愿學，因為合作學習是一個主動的、積極的、有意義的過程。合作學習的成效是由學習任務和學習內容的特點決定的。所以教師精心選擇適宜于合作學習的內容就顯得尤為重要了。要使小組合作具有價值，教師要吃透教材，制定合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當具體的、適合學生年齡特點和認知結構的活動內容、學習材料和探究任務。在教學的重點、難點、關鍵處可設計一些富有思考價值、具有一定的開放性的問題來組織小組合作學習。

2.組建合作小組。要組織好小組合作學習交流，最重要的一環(huán)就是組建好學習小組。我們現行學校課堂中往往座位的編排是按照學生的高矮次序、男女生搭配而成的，顯然這種讓前后桌4人為一組，展開討論的合作學習形式是不適合的。那么應該如何恰當地構建合作小組呢？實踐中，我在編排座位時就作了充分考慮，合作小組的成員在教室里的座位應當集中，不要分散，那么，在編排座位時我就充分優(yōu)先考慮學習小組的組建，考慮學生的年齡特點、興趣愛好、個性特征、智力狀況、學習成績等方面；小組人數一般是3～4人，組建原則是做到組間同質，組內異質，做到每組的優(yōu)等生，中等生，學困生的比例相當，這樣就可以取長補短、共同提高。如以4人小組為例，組內有1名優(yōu)等生，2名中等生，1名學困生。組間同質有利于班級小組間公平競爭，組內異質有利于組內學生相互合作。平時教學中我經常根據學生的綜合表現隨時進行座位編排（人員調整），以保證小組間學生的競爭活力，增強小組內學生合作的凝聚力，爭取學生共同進步。學習小組建好后，還要教學生學會合作。根據學生的學習能力和交流能力，我建議學生每組選出小組長、記錄員、中心發(fā)言人、匯報員。小組長必須具備多方面的素質，學習要優(yōu)秀，責任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。組長負責小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚批評等，讓學生管理學生，權力下放，有助于學生間的交流，有助于小組合作的順利進行。記錄員負責記錄本組學生發(fā)言的要點，中心發(fā)言人負責提出討論的問題，匯報員負責將小組討論結果匯報，這樣每個成員都有事可做，增強了學生的學習積極性。我還經常對小組成員進行角色互換，讓他們有機會嘗試不同的角色，全面鍛煉每一個小組成員的能力。

3.合作學習的環(huán)境。學生的合作學習必須在一定的環(huán)境中才能進行，合作學習環(huán)境直接關系到學生學習效果的達成，因此，學生在進行合作學習之前，教師必須為其創(chuàng)造良好的合作環(huán)境。當教師開始具體實施合作學習時，要嘗試贏得其他教師的支持。與其他教師一起確定學習的內容，把握合作學習的時機。共同探討教師如何指導學生完成合作學習。同時還可以和其他教師分享資源，達到互幫互學。

二、小組競賽，保持課堂童真童趣

我一直在尋找，最能體現“童心課堂，童心做主”的方式方法。在課堂上求真、探索、有序、活潑、愉悅、和諧，把小組學習與單元整體教學徹底地融合在一起。我們的課題研究選取的是高年級的學生，高年級的識字不再像低年級那么細致的時候，我們又如何把握呢？如何提高學習效果？如何讓學生成為課堂的主導者？方式方法是很多，但是，要實在，又有趣，一直是大家都在研究的方向。識字課在高年級還不可以全然放手，這個學期，我和孩子們在實踐中摸索出大家喜歡的方式，讓每個孩子都參與其中，收獲其中，快樂學字。

1.小組交流，修正書寫。首先，組長們把整個單元的字詞減掉重復的，剩下總數除于8，拿到每個組所負責的數額。很簡單的一步，開始是老師示范一次，在放手的時候，孩子們還是會遇到各種問題，或者遇到多出的字該如何安排？溝通不當又會遇到重復或者漏字的情況。但是也是這些問題，讓孩子們不斷求進，認真地去計算，互相交流。拿到具體份額后，組長就開始在自己小組里分布任務，規(guī)定輪到誰負責哪個字。而這個同學需要拿出紙來把自己預習的先抄在里面，讓小組的同學輪流評改一次，然后抄到匯報紙上匯報紙也是在不斷美化中：從折格子的技術分配，字的分布安排，顏色分配，字體規(guī)范等方面，將在每個單元生字匯報課完成后進行一個優(yōu)劣評比。

2.班內展示，課間復習。一個單元的生字匯報，為了不影響孩子們筆記的摘錄呢？對于孩子抄筆記的事情，遇到很多問題?？斓?，慢的，總是讓時間無法達到一定的均衡。于是，大家出謀劃策，我們找到了一個好辦法。把生字貼在教室的窗戶上，讓孩子們利用課間進行摘抄，遇到問題還可以繼續(xù)反饋，而且還讓孩子們在課堂剩余時間的時候一起學習，達到鞏固的作用。

3.趣味練習，互考互測?；タ蓟y是孩子們最喜歡的一個環(huán)節(jié)。不僅要設計出有趣味的題目，還得有難度。（1）識字記憶游戲：同時抄10個左右的詞，在投影機上出現一到二分鐘。拿走后開始比賽誰記得最多。（2）猜字游戲：通過字謎、拆字、組裝等方法，讓別的組猜出相應的字來。（3）開火車記詞游戲：以該單元字詞為內容，輪著說生字詞，后一個要把前面同學說的先說出來。（4）造句游戲：這個也有難度，抽字帖，然后1分鐘之類必須一個句子。（5）字詞辨析游戲：抽字帖，說出字詞的意思。還有填詞游戲、課文填空游戲、錯別字解難游戲等。這個小組出題，另一個小組回答。刺激而熱鬧，有序而活躍，連老師都會被帶著吶喊起來。在這個識字過程中，孩子們竭盡所能地去追求美觀與正確度，在樂趣中復習與學習。在自學、展示、比賽中，反復地掌握所學的知識。課堂變得有趣多了，孩子也徹底地轉變了角色，時而是老師，時而是學生；時而是主角，時而是旁觀；時而是主考官，時而是參賽者。小組的力量，在討論研究中，體現著孩子們集眾人之力，展集體的智慧。

最后，教師的自然環(huán)境安排既可以促進合作學習，也可以妨礙合作學習。同伴之間也要相互信任、團結互助，這是小組成員進行合作的基礎。教師要引導學生逐步養(yǎng)成相互尊重與信任并樂于合作的良好意識和習慣，學會理解、寬容與欣賞不同的見解與個性，預防或消除學生之間的歧視現象。成員之間團結合作，相互信任。