王金蘭

在小學教育中數(shù)學學科作為小學生最早接受的教育，是除語言外最早接觸的認知教育，又是小學教育最基礎的學科。對學生不只是數(shù)學知識的傳授，還要幫助學生建立運用數(shù)學思想進行數(shù)學學習的習慣。從小培養(yǎng)邏輯思維能力和發(fā)散思維，將數(shù)學思想滲透到小學數(shù)學的日常教學中。專業(yè)的數(shù)學方面人才是國家尤為需要的。在小學階段幫助學生建立運用數(shù)學思想思考解決問題的習慣，為中學大學的數(shù)學教育奠定良好的學習基礎。

小學數(shù)學教育數(shù)學思想滲透隨著新課程改革對教學提出的新要求，教師要順應要求改變教學方式和教學內(nèi)容。在進行數(shù)學教育和學習時，不同于語文的學習方法需要大量的記憶和練習，離不開死記硬背。數(shù)學的學習方法與之完全相反，靠記憶學不好數(shù)學，而是掌握數(shù)學思想才是學好數(shù)學的核心辦法。在小學中數(shù)學的數(shù)學思想主要有數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、假設、可逆、統(tǒng)計、劃歸、分類等等，通過充分掌握這些數(shù)學思想，才能理解到數(shù)學知識的精髓和相互聯(lián)系，教師要及時把握將數(shù)學思想滲入到日常教學中，保證教學的效果，提高教學效率。同時培養(yǎng)了小學生的數(shù)學思維習慣為學生生涯的學習奠定了正確堅實的基礎。

一、數(shù)學思想的定義

數(shù)學思想是通過將現(xiàn)實的空間形式和數(shù)量關系經(jīng)過人腦的歸納分析總結(jié)而形成的一種思維方法。把數(shù)學事實進行理論概括后最終總結(jié)出數(shù)學本質(zhì)認識?；緮?shù)學思想是基礎數(shù)學中的主要思想方法例如數(shù)形結(jié)合思想、代換思想方法、對應思想等等是在現(xiàn)階段數(shù)學教育中廣泛運用的數(shù)學思想。它融合了傳統(tǒng)數(shù)學思想的精華部分和當代數(shù)學特點。通過提高對數(shù)學思想的認識，培養(yǎng)數(shù)學思想思維方式，就可以掌握數(shù)學知識的精髓，找到順利完成學習數(shù)學的康莊大道，學習數(shù)學的能力會大幅提高。

二、重視數(shù)學思想教學的意義

從心理學來講，思想是人得靈魂，人的行為思維都受思想的控制。數(shù)學思想也是數(shù)學知識的靈魂，能否掌握數(shù)學思想對是否學好數(shù)學起到了決定性的作用，掌握了數(shù)學思想等于掌握了學習數(shù)學的方法打開了數(shù)學知識的大門。

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學活動中只注重對重要的法則和基本的公式的考核，教材會直接給出結(jié)論沿襲著從概念到公式再到例題的教學過程，只要求學生記住概念和公式掌握解題技巧和方法，這樣培養(yǎng)的學生只是知識型和記憶型，違背了進行數(shù)學教育的初衷。培養(yǎng)學生掌握數(shù)學思維方法才是進行數(shù)學教學的最終目的。數(shù)學作為小學教學階段的重要學科，不僅是因為數(shù)學知識本身的重要性，根本任務是提高學生綜合素質(zhì)特別是對思維方式的培養(yǎng)，數(shù)學教學中滲透的數(shù)學思想方法增強了學習數(shù)學觀念，養(yǎng)成良好思維習慣。數(shù)學思想不僅在現(xiàn)階段幫助學生學好數(shù)學知識，更會對學生的學習生涯、生活甚至工作產(chǎn)生重要的影響使學生受益終生。當今和未來社會需要具有數(shù)學知識和數(shù)學思想的綜合素質(zhì)的人才。向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法是教師教學的重要工作部分。

三、將數(shù)學思想滲透教學的方法建議

1.提高認識、提高職業(yè)素養(yǎng)

教師作為推行素質(zhì)教育工作的執(zhí)行者，是學生學習的引導者。教師向那個方面引導學生就會重視哪方面的學習，教師是帶領學生學習的領隊人。教師在教學中重視認知教育，學生掌握的就是單純的數(shù)學知識。教師在教學中滲透數(shù)學思維方法，學生就會了解認識掌握方法的重要性。所以教師首先要提高對學生掌握數(shù)學思想方法重要性的認識。按照傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的知識型、記憶型人才已不能適應當今社會的發(fā)展要求，具有獨立思維能力的素質(zhì)全面的數(shù)學人才是能夠推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展的稀缺人才。現(xiàn)在亟待轉(zhuǎn)變教育思路打破傳統(tǒng)教育模式，開展新課堂教育方式探索。及時合理的將數(shù)學思想滲透到數(shù)學教學中，要求教師也要提高對自身職業(yè)素養(yǎng)的要求，要加強交流學習提高教學水平，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，接受新的教學思維方式，才能適應新課程的改革要求培養(yǎng)出具有獨立思維能力掌握方法學習的人才。

2.挖掘教材中包含的數(shù)學思想

教師在進行教學之前先對本學期的數(shù)學教材進行深入的研究，要挖掘書面內(nèi)容所包含的數(shù)學思想方法，根據(jù)學生現(xiàn)階段的理解能力將數(shù)學思想方法由簡到難的滲透到日常教學中，為了及時合理的將這些數(shù)學思想滲透到日常教學活動中，教師要全部掌握新課改數(shù)學教材中所包含數(shù)學思想，并對這些數(shù)學思想進行拓展學習，能詳細的了解這一思想的來源，發(fā)展，把數(shù)學思想適合在何種問題下進行合理運用等多方面知識進行全面的了解。選擇適合現(xiàn)階段學生理解能力的數(shù)學思想進行傳授引導。例如，在進行長度單位的教學中，教師為了幫助學生理解各長度單位的換算關系，能夠運用數(shù)形結(jié)合思想，先引導學生觀察長度尺，通過自己繪畫出厘米，毫米理解了長度的概念直觀地感受到了不同長度單位的換算關系。運用數(shù)學思想不僅幫助學生掌握了數(shù)學知識同時培養(yǎng)了動手能力，了解了數(shù)形結(jié)合這一數(shù)學思想方法在教學中的應用。

3.引導學生在自主學習中滲透數(shù)學思想

學生的自主學習其中就包括課前預習和課后完成作業(yè)。在進行數(shù)學學習中學生要重視課前的預習，有效的課前預習可以幫助學生提前了解教師的授課內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)不容易理解問題和疑問，帶著問題疑問接受知識可以及時的查漏補缺，加深理解并全面系統(tǒng)的完成知識的學習。例如學生在預習“正方形和長方形”單元時能夠觀察出兩種圖形即相似又不相似，但自己無法明確的總結(jié)不出兩種圖形的各自特點，這樣學生在課堂中就會關注兩種圖形的區(qū)分特點。教師可以引入分類的數(shù)學思想，將兩種圖形分類總結(jié)特點，并進行實物舉例加深了對兩種圖形之間不同特點的理解，使學生通過分類過程擁有正確分類觀念。學生提高了學習效率，教師提高了教學效果。不僅是學生掌握了知識同時也掌握了分類思想方法。在課后完成作業(yè)時充分運用這一思想，并可將分類思想廣泛的運用到生活實踐中。

4.情景教學中滲透數(shù)學思想

情景教學方式是在小學階段運用比較廣泛的一種新型教學方式，小學數(shù)學知識雖然較簡單，但又就有一定的抽象性，學生的理解能力有限，在學習中思維會受到一定的限制，所以對數(shù)學知識的理解掌握還存在一定的難度。在這種情況下教師通過有效合理的運用情景教學方式可以對數(shù)學知識和概念起到一定的簡化作用，減少理解難度，提高了學習效率和教學水平一舉多得。為學生提供了良好的教學環(huán)境，保持學生的學習數(shù)學興趣。例如在認知時間概念認知鐘表的情景教學中教師會請學生攜帶鬧鐘或手表，請學生體驗一分鐘的時間概念，感受一分鐘的時間長短，撥動分針走一周即60小格時針走一大格，掌握了60分針是一小時、24小時是一天的知識。教師此時可以講解數(shù)量的積累帶來質(zhì)的變化，簡單引入了極限的思想方法。通過在情景教學中滲入數(shù)學思想方法建立了良好的教學氛圍同時保證了授課質(zhì)量，拓展了學生思維方式。

四、結(jié)束語

在新課改的要求下，重視將數(shù)學思想滲入到數(shù)學教學中是教師必須要面對的問題，教師要集思廣益把數(shù)學思想潛移默化的滲透到日常教學中。不要害怕嘗試創(chuàng)新，不要害怕失敗，加強教師之間的交流，學習他人先進的教學思想和授課方式積累教學方法經(jīng)驗。同時引導學生重視數(shù)學思想在數(shù)學學習中的作用，在進行知識學習之前先了解相關知識點并運用數(shù)學思想。只有充分了解了數(shù)學思想，會對數(shù)學學習起到事半功倍的效果，不僅保證了學習效果同時了解了數(shù)學知識的根本，幫助學生不僅“知然”更“知其所以然”。

參考文獻：

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