吳細花

摘要：網(wǎng)頁設計與制作是計算機應用專業(yè)的重要課程，如何采取有效手段、方式，實現(xiàn)學生的計算機自主學習與實踐能力的提升，讓學生具備較強的操作及技能，以提升計算機網(wǎng)頁設計與制作的教學質量與效率，是當前廣大教育工作者急需解決的主要問題。該文主要分析了基于項目教學的“網(wǎng)頁設計與制作”課程改革與實踐，希望能為課堂教學提供參考。

關鍵詞：項目教學；網(wǎng)頁設計與制作；課程改革；實踐

項目教學模式作為一種以生為本，具有多元化、開放性特點的新型教學模式，強調(diào)了在教學時，以學生文本，加強對意義建構的主義理論、探究式學習的理論的重視作用。即在整個教學過程中，嚴格遵循“以生為主體，教師輔導”的教學原則，以教學目標、任務為出發(fā)點，讓學生在教師指導下，按照自己的學習能力與喜好，與同學進行自由組合，選擇相應的題型，組織開展項目研究學習，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高他們的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神。因此基于項目教學模式下，對“網(wǎng)頁設計與制作”課程進行改革與實踐，勢在必行。

1教學改革的理念與思路

在計算機應用專業(yè)的教學中，對于網(wǎng)頁設計和制作課程的教學總體目標，主要是通過真實的網(wǎng)站項目來開展教學活動，讓學生能夠依據(jù)網(wǎng)站開發(fā)的過程和網(wǎng)頁制作方法，結合需要制作的要求，制作出簡單的網(wǎng)頁圖像與自動生成的動態(tài)網(wǎng)頁，以提升學生網(wǎng)頁制作技能，積累豐富的網(wǎng)頁制作經(jīng)驗，從而滿足日后工作崗位需求。因此在進行網(wǎng)頁設計與制作時，應體現(xiàn)以下理念：（1）培養(yǎng)與人溝通和團隊合作的能力。為能準確地把握項目制作的要求與客戶的需要，教師必須重點培養(yǎng)學生與人溝通、團隊合作的能力。讓學生通過自由組隊的方式合作開發(fā)項目，共同努力完成布置的任務，讓學生之間能夠形成良好合作的關系，以提升學生的心理素質與適應社會環(huán)境的能力。（21培養(yǎng)職業(yè)技術能力和解決問題的能力。培養(yǎng)學生具備扎實的專業(yè)技術能力，這是網(wǎng)頁設計與制作課程中能力培養(yǎng)的關鍵。因此在進行教學時，對學生職業(yè)技術能力的培養(yǎng)，主要包括以下幾方面：①網(wǎng)站的規(guī)劃能力。在項目教學中，應了解分析項目的內(nèi)容，正確地理解項目的要求，并合理規(guī)劃項目，編寫網(wǎng)站的建設方案。②網(wǎng)站的設計能力。學生應熟悉網(wǎng)頁的工作環(huán)境，詳細規(guī)劃與設計網(wǎng)頁布局，并了解開發(fā)的主要工具，靈活使用網(wǎng)頁元素，保證網(wǎng)頁設計順利完成。③網(wǎng)站的維護與更新能力。應依據(jù)專業(yè)規(guī)范操作，來維護與更新網(wǎng)站。④解決問題的應變能力。網(wǎng)頁設計對專業(yè)性要求極高，因此要想強化學生處理問題和解決問題的能力，必須引導學生熟悉與掌握網(wǎng)頁設計中較為常用的方法與工具。（3）自學與創(chuàng)新能力。自學能力即培養(yǎng)學生自我解決問題的能力，主要是指學生在學習的過程中，能夠形成良好的學習習慣與掌握所學的知識，并通過自主學習的方式，來獲得有用的信息，以積極的應對職業(yè)中遇到的問題。而創(chuàng)新能力則是培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，從而為日后工作打下扎實基礎。

2基于項目教學的“網(wǎng)頁設計與制作”課程改革與實踐的途徑

2.1課程整體設計

在網(wǎng)頁設計與制作課程中應用項目教學，是否能成功的關鍵在于給學生安排的學習任務是否恰當。通常在設計項目的內(nèi)容時，必須保證對學生具有挑戰(zhàn)性、實用性、趣味性以及可操作性，要求學生通過查閱相關資料，經(jīng)過仔細研究和思考，便可順利地完成學習任務。但需要特殊注意的是，教師在設計學習任務時，必須按照教學目標與學生個性差異來設計，保證內(nèi)容設計不能過于復雜。例如在“網(wǎng)頁設計與制作”的教學過程中，課程整體設計的目標是從簡單——復雜——綜合網(wǎng)站建設項目的訓練方式，讓學生能夠依據(jù)網(wǎng)站業(yè)務的需要，對網(wǎng)站需要的功能加以分析，以明確網(wǎng)頁風格與結構，理解并設計出相應的制作方案，從而掌握網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站的方法，熟練HTML語言、Dreamweaver網(wǎng)頁制作軟件，能讀取JavaScript代碼，并學會靈活運用CSS設計網(wǎng)站的元素。這時教師需要在設計上，依據(jù)項目的需要，選出“企業(yè)網(wǎng)站建設”作為該課程的實訓項目，將課程設計任務劃分為5個項目，16個任務、每個任務4學時，前2個項目是網(wǎng)站點的創(chuàng)建和靜態(tài)網(wǎng)頁設計，屬于簡單的入門項目，由教師輔導；第3與4個項目是進行網(wǎng)頁素材設計和制作，依據(jù)規(guī)范進行標準化網(wǎng)頁設計；第5個項目課后完成項目的情況，讓學生能夠積極參與項目的開發(fā)和維護中，以拓寬課程教學的內(nèi)容。但是每1個項目都應以任務為載體，將課程學習的內(nèi)容劃分到每1個項目中。且每1個項目之間都有明顯的獨立性，同時項目之間相互聯(lián)系，知識與技能循環(huán)漸進；前l(fā)項是后1項的基礎，后1項是鞏固前1項的關鍵，實現(xiàn)知識和技能學習的層層遞進、由淺到深、由簡到繁，以樹立學生學習的自信心。

2.2建立項目小組

在明確項目教學的內(nèi)容后，教師應召集全班的學生，讓學生依據(jù)項目，自由分組學習，全班分成若干組，每組為3-5名，并安排組織能力較強、善于表達的學生擔任本組的小組長。然后每組學生在組長的領導下，按照項目要求的內(nèi)容，在課后充分利用參考書目、內(nèi)容對網(wǎng)站制作與設計所涉及的資料進行查閱。此外，教師是項目的指導者，應適當引導學生整理所需要資料。讓每個成員之間依據(jù)不同的學習任務，專門負責自己的問題。例如在“網(wǎng)頁設計與制作”的教學過程中，教師依據(jù)本班學生的情況，將學生劃分成每組5名成員后，結合實施方案，讓1名理論功底扎實的學生負責網(wǎng)站欄目的整體規(guī)劃；1名計算機操作能力較強的學生負責網(wǎng)頁制作；2名程序設計能力較強的學生負責代碼的編寫和程序調(diào)試；然后讓擔任小組長的學生負責對網(wǎng)站加以宣傳，并制定項目進度表，明確成果完成的時間，同時詳細記錄每個成員學習的情況、態(tài)度，為教師的評價提供依據(jù)。

2.3項目教學的實施

項目教學的實施主要是引導學生為完成項目，而組織開展自主性的學習，以輔導學生依據(jù)項目學習中所需要的知識與技能，通過有效的學習方法來開展學習活動，激發(fā)學生的學習熱情與主動性。例如在確定各小組的學習任務后，進入具體“網(wǎng)頁設計與制作”課程的學習中，一開始部分學生會感覺到制作一個網(wǎng)站，以我個人的能力，難以順利完成教師布置的任務，又怎會設計出具有個人鮮明、獨具個性的網(wǎng)站來吸引客戶的注意力？針對這些問題，在進行教學時，教師需要將教學知識轉變成學習任務，以學生合作的方式，然后詳細講解網(wǎng)頁設計與制作的知識點，讓學生結合參考目錄和資料，來回答提出的學習問題：（1）什么是框架？有什么作用？（2）框架和網(wǎng)頁之間的聯(lián)系？框架的優(yōu)缺點？（3）依據(jù)各網(wǎng)站主頁布局，怎樣合理地使用框架？這樣學生不僅能夠在合作的前提下，進行自主探究學習，還可快速找到問題的答案：在Web瀏覽器窗口中，HTML框架集文檔顯示的若干個獨立的可滾動區(qū)域就是框架，框架集中每一個框架在Web瀏覽器窗口中，屬于自己管轄區(qū)域內(nèi)顯示一個HTML文檔，可使用選項內(nèi)是否滾動和可調(diào)整大小來調(diào)整頁面。

2.4成果展示

在網(wǎng)頁設計與制作課堂教學中應用項目教學時，項目成果的展示是為教師評價提供參考的關鍵。因此在實際項目學習成果展示的過程中，要求教師應依據(jù)項目教學的要求來組織各個小組的小組長匯報本組的項目成果。但需要特殊注意的是，小組長在展示、匯報本組的項目成果時，需要詳細說明作品涉及的知識點、創(chuàng)新、優(yōu)缺點和項目中遇到的困難，并說明對于遇到的問題，應該如何解決，而其他小組的成員，也可提問與設計有關的思路、技術和特點等問題，讓課堂教學生動活潑，從而提高教學的效果。例如在“網(wǎng)頁設計與制作”的教學過程中，各小組完成動態(tài)網(wǎng)頁作品的制作后，教師應通過組織活動的方式，讓每個小組的組長借助電子演示文稿的方式，詳細的介紹ASP.net、JSP和PHP等動態(tài)網(wǎng)頁技術，但是由于時間的限制，教師需要引導每個小組結合學習的情況，將關于ASP的內(nèi)置對象：Request、SQL查詢語言、Respone、Server、Application、Session以及ADO組件中的Connection、Command和Record.Set等歸納為一個單獨的知識點加以闡述，以便其他小組的成員理解掌握Dreamweaver數(shù)據(jù)庫、綁定和服務器行為等網(wǎng)頁制作知識。

2.5考核方式的改革

項目完成后的最后環(huán)節(jié)就是教師要進行及時客觀的點評與總結，評定學生的學習成績。但是以往的課程考核方式都是通過筆試與期末提交個人作品的方式來考核，這種考核模式過于注重結果，忽略學生學習的過程，難以達到項目教學的考核目的。因此在對學生的成績進行評價與總結時，教師必須將現(xiàn)場匯報、學生自我評價和學生互評內(nèi)評價內(nèi)容納入到考核評價中，形成完善的課程考核評價體系，從作品的主題、版面、圖片、色彩搭配、網(wǎng)站布局和超鏈接等方面來考核學生的口頭表達能力、溝通能力、日常出勤、課堂表現(xiàn)和每個階段實訓項目的質量，以了解學生掌握的技能，然后通過百分制的方式進行最后總評，依據(jù)40%的比例納入到課程總評成績中，實現(xiàn)評價的合理性。

3結束語

綜上所述，項目教學在網(wǎng)頁設計與制作中的應用，不僅能豐富課堂教學的內(nèi)容，拓寬學生的知識面，實現(xiàn)知識的轉化與整合。還可按照項目的目標進行課程的整體設計、建立項目小組、成果展示和考核，將枯燥、乏味的文字變得更加生動有趣，讓學生積極參與到項目活動中，充分發(fā)揮學生的主動性與潛力，進行自主性探究學習，以培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，從而促進學生全方面發(fā)展。