馬麗娜

自主學(xué)習(xí)應(yīng)用在化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，其實(shí)是充分發(fā)揮學(xué)生的挑戰(zhàn)性和好奇心，最終充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能動(dòng)性和積極性。高中生正處于思維能力訓(xùn)練的重要時(shí)期，發(fā)散思維在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生不斷地幫助。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的好處便是可以幫助學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的問題，學(xué)生可以在互相討論和幫助的模式下，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師只有不斷地積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，把所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及生活實(shí)踐當(dāng)中去，教師需要在教學(xué)過程中隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)思維的變化，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)努力增加為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不斷加大學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的力度。

高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力實(shí)踐探索國(guó)家的新課改目標(biāo)，將自主學(xué)習(xí)納入其中變成著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)具有自律、自為、自立三大特點(diǎn)，其表現(xiàn)形式為學(xué)生自發(fā)能動(dòng)、自主自愿的學(xué)習(xí)。這種完全不同于傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，展現(xiàn)給學(xué)生的是一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)理念，這種學(xué)習(xí)理念促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷地使學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正，不斷積累和豐富學(xué)生的知識(shí)，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)的直接目的是通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助學(xué)生擺脫對(duì)教師照本宣科教學(xué)的依賴，讓學(xué)生始終處于高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)課堂才能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)的概念及外延

（一）自主學(xué)習(xí)的概述

國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者都從某種程度上研究過自主學(xué)習(xí)的概念，其中自我評(píng)價(jià)、自我知道和自我監(jiān)控是外國(guó)研究行為主義的心理學(xué)家對(duì)于自主學(xué)習(xí)的分析和定義；還有的建構(gòu)主義學(xué)家則認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，在這個(gè)過程里，學(xué)習(xí)者以自身學(xué)習(xí)任務(wù)和能力為依據(jù)，適應(yīng)自我性的自覺調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略和進(jìn)度；目前國(guó)內(nèi)的相關(guān)學(xué)者也對(duì)自主學(xué)習(xí)定義做出相關(guān)研究，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)阻礙學(xué)習(xí)因素的自動(dòng)控制和調(diào)節(jié)?？傊?，目前在國(guó)內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)始終沒有統(tǒng)一的結(jié)論和概念。

（二）高中化學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力在高中化學(xué)的教學(xué)過程中也極為重要，這種學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在化學(xué)學(xué)科便是學(xué)生對(duì)化學(xué)信息的吸收、選擇、應(yīng)用、儲(chǔ)存等能力，自主學(xué)習(xí)應(yīng)用在化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)其實(shí)是充分發(fā)揮學(xué)生的挑戰(zhàn)性和好奇心，最終充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能動(dòng)性和積極性。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不但充滿了學(xué)習(xí)的信心，而且養(yǎng)成積極主動(dòng)、善于學(xué)習(xí)、敢于探索的學(xué)習(xí)精神，最終完成了化學(xué)學(xué)科知識(shí)的遷移，在化學(xué)課堂上，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和講解，積極主動(dòng)參與到課堂中來，將所學(xué)的理論知識(shí)完全融于實(shí)踐，最終提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考解決和探究問題的綜合實(shí)踐能力。

二、自主學(xué)習(xí)給學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

高中階段的學(xué)習(xí)由于受到高考應(yīng)試教育的牽制，教師在化學(xué)教學(xué)過程中非常迫切的希望提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，這一難題是各校教師教學(xué)中普遍遇到的難題。首先，興趣是最好的老師也是學(xué)習(xí)能夠成功與否達(dá)到最終稿學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和愛好；其次，化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和培養(yǎng)過程中通過對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的不斷觀察，不斷拓寬和發(fā)散學(xué)生的思維，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓住重點(diǎn)的同時(shí)將所學(xué)知識(shí)融入自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐，這樣化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量勢(shì)必會(huì)得到很大程度的提高。

（二）自主學(xué)習(xí)應(yīng)用與化學(xué)能夠提高化學(xué)發(fā)散思維

高中生正處于思維能力訓(xùn)練的重要時(shí)期，而發(fā)散思維能力更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否取得高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的決定性因素，發(fā)散思維在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生不斷地幫助。化學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較散、比較雜，只有通過不斷地分析運(yùn)用和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固最終才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，準(zhǔn)確合理的幫助學(xué)生找到更為正確并且合適的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地對(duì)自身綜合素質(zhì)產(chǎn)生自我加深，只有不斷推行更大力度的發(fā)散思維能力訓(xùn)練，才能切實(shí)地推行自主性學(xué)習(xí)，為以后化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來更多的幫助。

（三）自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于化學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

新時(shí)代的發(fā)展離不開團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)顯得越來越重要，教師的教學(xué)過程也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的好處便是可以幫助學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的問題，學(xué)生可以在互相討論和幫助的模式下，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過互助的過程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過解決問題的過程學(xué)生將自己不懂或者存有疑問的知識(shí)進(jìn)行了鞏固和深度消化、理解。加深掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也端正了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終學(xué)生通過高中化學(xué)的學(xué)習(xí)完善了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐方法

（一）自主學(xué)習(xí)化學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

高中化學(xué)具有繁瑣復(fù)雜的公式以及較為理解的化學(xué)反應(yīng)結(jié)果，在化學(xué)教學(xué)中教師如何改變枯燥無味的化學(xué)講解，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在化學(xué)教學(xué)過程中不斷地摸索和改變教學(xué)方式，教材作為教師講課的依據(jù)也是教師創(chuàng)立情境教學(xué)的依據(jù)，通過教學(xué)情境的合理化可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，反映在教學(xué)成果上便是學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高。例如高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，“同學(xué)們，如果今天你的朋友來家里做客，我們是不是要招待客人為客人做一頓美食呢？當(dāng)然，做美食離不開火，如果你在做菜的過程中不小心將食用鹽灑到了火上，火焰的顏色會(huì)產(chǎn)生什么樣的變化呢？提出這樣的情境以后，教師可可以開始演示

K、Na的焰色反應(yīng)，然后可以添加Ba、Cu等元素，讓學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心觀察焰色的反應(yīng)。

（二）積極提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的實(shí)踐機(jī)遇

教與學(xué)要做到教學(xué)合一、理論只有應(yīng)用于實(shí)踐才不會(huì)與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)，也是理論存在的支撐點(diǎn)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師只有不斷地積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，把所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及生活實(shí)踐當(dāng)中去，教師需要在教學(xué)過程中隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)思維的變化，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)努力增加為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不斷加大學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的力度，從而能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)踐與理論相結(jié)合的過程中，教師要對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣既可以快速消化已經(jīng)學(xué)過或者新學(xué)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主研究化學(xué)的精神與態(tài)度。最終幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方式，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)就是不斷地向?qū)W生放送知識(shí)點(diǎn)、公式以及習(xí)題，教師在課上以講授為主，學(xué)生的主要任務(wù)就是聽課，缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也欠缺自主學(xué)習(xí)的能力。在這樣的教學(xué)模式之下，高中生會(huì)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)越來越迷茫，以至于在長(zhǎng)時(shí)間枯燥無趣的學(xué)習(xí)沖擊之下，學(xué)生失去了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致積累了很嚴(yán)重的問題無法得到解決，最終表現(xiàn)的結(jié)果便是化學(xué)考試成績(jī)較低。自主學(xué)習(xí)融入高中化學(xué)教學(xué)后，通過在化學(xué)課堂和化學(xué)學(xué)科的不斷學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在未來的求學(xué)之路和工作旅途上奠定堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

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