李毅

摘要：學雷鋒活動是高校弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的重要載體，是十分重要的德育資源，但如何利用這些資源并且有效地發(fā)揮它的育人價值，并建立常態(tài)化的學習和踐行機制與路徑，是大學生德育教育重點探索的課題。通過分析學雷鋒活動常態(tài)化的必要性，從價值認同探討學雷鋒活動常態(tài)化進行的可行性，設計出可供選擇的路徑與機制，以期為大學生學雷鋒活動常態(tài)化開展提供對策建議。

關鍵詞：學雷鋒活動；常態(tài)化；機制；路徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0054-02

雷鋒精神是中華民族傳統(tǒng)美德的典范，充分體現(xiàn)了社會主義核心價值體系建設的基本要求。當前各種社會思想激蕩，在大學生中常態(tài)化開展學雷鋒活動具有更加鮮明的時代特征和現(xiàn)實需要，有利于補齊大學生精神之鈣，傳承民族精神之魂。因此，深入探討學雷鋒常態(tài)化的路徑與機制具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)實意義：大學生學雷鋒活動常態(tài)化的必要性

1.常態(tài)化學雷鋒是時代的呼喚。當代大學生是建設“兩個百年”宏偉目標和實現(xiàn)“中國夢”的主力軍，肩負著祖國的未來、民族的希望。歷史發(fā)展的車輪滾滾向前，社會的發(fā)展也日新月異，雷鋒精神也遠遠超越雷鋒同志生活的時代，并按時代要求與時俱進地構建當今精神家園與價值標準。當前傳承和弘揚雷鋒精神，并不是重復昨日的故事，而是演繹今天的精彩，緊跟時代步伐、詮釋時代要求、反映社會實踐，使之成為社會成員廣泛認同、真心實踐的價值取向，成為全民族追求理想、堅定信念、忠于使命的精神支柱。因此，雷鋒精神具有與時俱進的品質，大學生學雷鋒常態(tài)化要遵循社會價值的規(guī)律性、緊扣時代性，并富有創(chuàng)造性。近年來，在高校創(chuàng)造性地設立了學雷鋒活動形式，如“希望工程”、“義賣義演”、“雷鋒超市”、志愿服務等，這些都是雷鋒精神在今天這個時代最具創(chuàng)新性的詮釋[1]。

2.常態(tài)化學雷鋒是傳承民族文化的載體。雷鋒精神是一個理論層面，常態(tài)化學習雷鋒活動是實踐層面。雷鋒精神的本質集中體現(xiàn)在全心全意為人民服務、為人類解放事業(yè)無私奉獻的革命精神，大學生學雷鋒活動是大學生德育的實踐形式。中華民族的傳統(tǒng)文化以儒家仁愛思想為核心，體現(xiàn)愛國愛民、為人助人的價值追求，而這與雷鋒精神內涵高度吻合。因此，通過學雷鋒活動這一有形的實踐活動形式，能讓大學生更加直接體會中華傳統(tǒng)文化的精神實質和當代內涵，真正成為中華傳統(tǒng)文化的踐行者、弘揚者。

3.常態(tài)化學雷鋒是踐行社會主義核心價值觀的需要。學雷鋒常態(tài)化就是希望將雷鋒精神轉化成為大學生日常的行為規(guī)范與價值評價標準，清楚地知道社會希望大學生成為一個什么樣的人[2]。社會主義核心價值從國家層面、社會層面和個人層面對全體社會公民提出了明確期望，但這些要求是文字、抽象的，本質上與雷鋒精神具有一致性。實踐中，雷鋒精神全部蘊含在他所做的、每一個人力所能及的平凡小事中，只需要像雷鋒同志一樣，從自己的身邊小事做起，日積月累，將自己的行為變成一種習慣和追求，就是雷鋒精神的一種內化和社會主義核心價值觀的一種踐行。

二、價值認同：大學生學雷鋒常態(tài)化的邏輯實然

1.價值與價值認同。價值是描述外在客觀世界相對于人主觀世界需要滿足的意義關系范疇，簡言之即特定的客體對主體需要的滿足。價值認同是指特定主體在社會實踐中通過學習、交往、體會、互動等途徑，不斷調整自我的價值取向以適應當前主流價值追求的過程，主要表現(xiàn)為社會個體對社會共同價值的自我接受、自我遵循、自我推廣的態(tài)度，表明人們能夠以某一共同的價值要求作為社會實踐中統(tǒng)一的規(guī)定規(guī)范自己的行為活動，并成為內化自己行動的自覺行動指南[3-4]。雷鋒精神是以雷鋒同志名字命名的、廣大人民群眾在干事創(chuàng)業(yè)的偉大實踐中不斷積淀而豐富起來的崇高精神，鼓勵著幾代人不斷努力奮斗。

2.雷鋒精神的價值認同。經(jīng)濟全球化席卷全球，各種價值觀交相激蕩，個體價值與共同價值越來越走向分裂。作為接受新鮮事物最為積極的青年大學生，個體價值與共同價值沖突更加明顯，西方的科技至上、實用主義價值觀在青年大學生中很有市場。另外，追求自由、張揚個性、主張民主也通過各種文化滲入到大學生的主觀世界中。所有這些很容易造成大學生價值選擇的焦慮，甚至否定現(xiàn)在社會的主流價值。

3.雷鋒精神認同的教化路徑。價值認同一般要經(jīng)過認知認同、情感認同、行為認同三個階段，因此對雷鋒精神認同的教育也要分階段、分層次進行，不能違背認同的一般規(guī)律[3]。在認識認同教育中主要是要讓青年感同身受地體會到雷鋒精神的親切價值，以及傳統(tǒng)文化、社會核心價值觀的內在一致性，并在當代社會中自我詮釋與演繹。

三、機制創(chuàng)新：大學生學雷鋒常態(tài)化的實踐路徑

1.營造社會輿論。良好的社會輿論氛圍對實現(xiàn)大學生學習雷鋒活動的常態(tài)化具有重要意義。媒體在營造學習雷鋒精神常態(tài)化方面起到一個積極向上的作用。新聞媒體應當站在鞏固國家社會思想道德防線，宣揚社會主義核心價值體系，凝聚社會各界力量建設社會主義和諧社會的高度來看待宣傳雷鋒精神的重要意義，將雷鋒的事跡和精神傳遞給人民大眾。新聞媒體需要為社會樹立一個真實可靠的雷鋒形象，切勿夸大宣傳雷鋒精神，避免帶有理想主義色彩的渲染，這樣作為普通人的形象更容易讓公眾所接受。在揭露社會丑惡現(xiàn)象的同時，新聞媒體也應當加大對雷鋒精神的宣傳力度，施行社會輿論監(jiān)督，督促公眾自覺踐行雷鋒精神。媒體的積極參與是建立學習雷鋒精神的社會輿論環(huán)境的重要保障。

2.創(chuàng)新方式方法。學雷鋒活動常態(tài)化的重要途徑主要是創(chuàng)新方式方法、豐富活動內容。開展學雷鋒活動的重要方式之一是樹立好典型[5]。通過樹立一批新時期學習雷鋒精神的典型當然也需要與大學生實際緊密結合起來。這樣不僅可以讓大學生更加直觀地看到雷鋒精神的傳承與發(fā)展，也彰顯了雷鋒精神的時代風采，當然也為社會樹立了學習新時代雷鋒精神的榜樣，激發(fā)了大學生學習雷鋒精神的積極性。學習雷鋒精神離不開人民群眾的參與，典型人物來源于群眾，要讓群眾看到，新時代的“雷鋒”從群眾中來，也服務于人民，促使整個社會形成一種“我中有你，你中有我”的和諧局面。

3.建立常態(tài)化機制。建立弘揚和踐行雷鋒精神的長效機制，推動學雷鋒活動的常態(tài)化，應當有必要的抓手[6]。因此，學雷鋒活動常態(tài)化需要高校納入常規(guī)管理，長期堅持，想要改變學生的習慣思維，培養(yǎng)社會主義核心價值觀，讓青年學生自覺成才，需要有目標來落實，學校各個部門積極參與及配合。同時，要積極促進構建學雷鋒常態(tài)化的工作平臺，與高校學生日常生活、思想政治教育等工作相結合，將學雷鋒活動系統(tǒng)化管理，經(jīng)常性地對高校學雷鋒常態(tài)化的理論和時間予以探索、總結，形成一定的模式，確保在高校中長期穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬潔，佟丞.青年志愿者服務視域下高校學雷鋒活動常態(tài)化研究[J].教育探索，2013，（03）：102-103.

[2]賴燕.對社會主義核心價值觀指導下的大學生學雷鋒常態(tài)化的思考[J].教育探索，2014，（11）：107-108.

[3]蔡靜靜.從教化到內化：大學生“學雷鋒”常態(tài)化的實踐路徑[J].中國成人教育，2013，（24）：54-56.

[4]李宏剛.“主體發(fā)展”視域下大學生學雷鋒常態(tài)化探析[J].江蘇高教，2016，（03）：138-140.

[5]趙志業(yè).學習道德模范常態(tài)化的理論審視與路徑建構——以學雷鋒為例[J].科學經(jīng)濟社會，2013，（02）：170-173.

[6]孫煒，蔣志強，周劍鋒.學雷鋒活動常態(tài)化探析[J].學校黨建與思想教育，2013，（17）：92-94.endprint