張強(qiáng)

摘要：我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從建國(guó)前的啟蒙階段發(fā)展至今，可以被描述為一場(chǎng)自下而上的知識(shí)制度變遷和教育模式的混合重疊，我們一直在探索和進(jìn)步中成長(zhǎng)。在經(jīng)濟(jì)技術(shù)快速發(fā)展的數(shù)字時(shí)代，VR技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的運(yùn)用改變了以往的教學(xué)模式，利用沉浸式的場(chǎng)景提高學(xué)習(xí)時(shí)的專注度，以提升學(xué)習(xí)效率；讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際操作，將傳統(tǒng)單一的教學(xué)變成以學(xué)生為主體的互動(dòng)模式。VR技術(shù)可以把每一個(gè)學(xué)生變成“神筆馬良”，在虛擬環(huán)境中創(chuàng)作具有靈魂的藝術(shù)作品。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教育

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2017）04-0102-02

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育綜述

（一）概念簡(jiǎn)析

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一個(gè)綜合概念，要理解藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，首先要明白什么是“設(shè)計(jì)”和“藝術(shù)設(shè)計(jì)”?！霸O(shè)計(jì)”一詞拆分來(lái)看分為“設(shè)想”和“計(jì)劃”，人們對(duì)“設(shè)計(jì)”最簡(jiǎn)單的定義是一種“有目的的創(chuàng)作行為”。廣義上來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)起源于人類最開(kāi)始造物的石器時(shí)代，狹義上來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)始于社會(huì)分工細(xì)化，職業(yè)設(shè)計(jì)師開(kāi)始出現(xiàn)的工業(yè)革命之后。藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及人類生活的方方面面，既有功能性的實(shí)用設(shè)計(jì)又有審美性的觀賞創(chuàng)作，將藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，統(tǒng)籌手工藝傳統(tǒng)型設(shè)計(jì)和大工業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代型設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了兩者的共同發(fā)展。

藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育是將藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)兩者相結(jié)合進(jìn)行的綜合性教育。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不但可以通過(guò)一系列的專業(yè)知識(shí)傳授來(lái)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的專業(yè)人才，而且能提升人的美感和陶冶情操，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

（二）歷史沿革

歷史是一面隨時(shí)督促我們的鏡子，以史為鑒才能不斷地總結(jié)反思出教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，從而更好地發(fā)展現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。

我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大致可分為以下幾個(gè)階段：

1.建國(guó)前的啟蒙階段。清朝晚期實(shí)行的工藝教育，被稱作中國(guó)藝術(shù)教育階段的濫觴期，在這一時(shí)期，專業(yè)技術(shù)人員以及熟練的手工藝人需求大量增加，學(xué)校式的教育模式產(chǎn)生，但當(dāng)時(shí)的工藝學(xué)堂太過(guò)寬泛，因此又不同于專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；民國(guó)時(shí)期，一些進(jìn)步的知識(shí)分子開(kāi)始了以圖案、工藝和手工教育為主的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的探索，這一時(shí)期，中、小學(xué)和師范類院校及美術(shù)?？茖W(xué)校逐步開(kāi)設(shè)了手工教育及圖案教育學(xué)科。當(dāng)時(shí)的各種學(xué)科雖然和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相當(dāng)接近，但本質(zhì)上仍然存在一定區(qū)別，所以只能被稱作啟蒙階段。

2.1949-1966年的創(chuàng)立階段，這一時(shí)期，新中國(guó)剛剛建立，來(lái)自前蘇聯(lián)的社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)興起?！艾F(xiàn)實(shí)主義”一詞最早是由瞿秋白在“五四”時(shí)期引入中國(guó)，現(xiàn)實(shí)主義其實(shí)就是寫(xiě)實(shí)主義，二者可以互換使用。這一時(shí)期，大批留學(xué)國(guó)外的優(yōu)秀人士回國(guó)，工藝美術(shù)教育得到了全面的發(fā)展。

3.1966-1976年的停滯階段。十年文化大革命開(kāi)始，中國(guó)的工藝美術(shù)教育處于停滯階段。

4.1976-1999年的恢復(fù)與轉(zhuǎn)型階段。這一時(shí)期，大肆掀起一股學(xué)習(xí)西方的熱潮，推動(dòng)著中國(guó)工藝美術(shù)與西方設(shè)計(jì)接軌的步伐。受包豪斯現(xiàn)代教育體系影響，國(guó)內(nèi)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式“繪畫(huà)、圖案、工藝美術(shù)創(chuàng)作”改為“繪畫(huà)、三大構(gòu)成、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課”模式。這一時(shí)期，工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程加快。

5.最后從1999年至今的發(fā)展階段。這一時(shí)期，中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開(kāi)始全面發(fā)展，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求日益增多，全國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也日益豐富，教育條件和教學(xué)環(huán)境也不斷改善。

隨著教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的各類問(wèn)題也不斷顯現(xiàn)，比如偏科導(dǎo)致的學(xué)生文化素質(zhì)低下，以及學(xué)校教育與社會(huì)需求脫軌等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致大多數(shù)藝術(shù)生畢業(yè)后很難快速適應(yīng)社會(huì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門社會(huì)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該時(shí)刻站在社會(huì)發(fā)展最前沿，而現(xiàn)在的很多學(xué)生太過(guò)閉塞，缺乏創(chuàng)造力，不善于激發(fā)自身靈感和潛力，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)日新月異的數(shù)字時(shí)代，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該與國(guó)際接軌，緊跟時(shí)代潮流。

二、數(shù)字時(shí)代產(chǎn)物VR技術(shù)分析

新技術(shù)正不斷地刷新著我們的生活，在這個(gè)高速發(fā)展的數(shù)字時(shí)代，幾乎每天都可以聽(tīng)到各種改變世界的聲音。時(shí)下大熱的VR技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality），簡(jiǎn)稱VR，它是一種利用電腦模擬出一個(gè)三度空間的虛擬環(huán)境，而且這種環(huán)境不是靜止的，可以隨著人在虛擬環(huán)境中的變化而變化，讓人有身臨其境的仿真感。這種技術(shù)在90年代被工程界和科學(xué)界所關(guān)注，它融合了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)等多個(gè)信息技術(shù)分支。它的演變促進(jìn)了智能工程、人機(jī)交互等各類大規(guī)模工程的快速發(fā)展。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有：Immersion（沉浸）、Interaction（交互）、Imagination（構(gòu)想）三個(gè)特點(diǎn)。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸感又叫作臨場(chǎng)感，這種計(jì)算機(jī)構(gòu)造的虛擬世界使用戶仿佛身臨其境一樣。通過(guò)混淆用戶的視聽(tīng)，使其分辨不出虛擬與現(xiàn)實(shí)，在虛擬環(huán)境中將嗅覺(jué)和味覺(jué)制造出以假亂真的效果，并且通過(guò)傳感器等來(lái)實(shí)現(xiàn)與虛擬物體的接觸，讓人全心全意沉浸在以假亂真的虛擬世界之中。

交互性是指在虛擬環(huán)境中，用戶和虛擬空間的互動(dòng)，在虛擬環(huán)境中用戶可以和其中的物體發(fā)生如真實(shí)世界一樣的互動(dòng)，比如拿起一個(gè)虛擬環(huán)境中的球，可以觸摸到它的存在和感受到它的重量，扔到地上后還可以彈起來(lái)。這就是和虛擬物品的互動(dòng)，稱作交互性。

構(gòu)想性是指在虛擬世界中擁有無(wú)限可能的想象空間，哪怕是在現(xiàn)實(shí)世界中沒(méi)有的事物，我們也可以在其中實(shí)現(xiàn)，使人類可以觀察和感受到更多的領(lǐng)域，創(chuàng)造出人類所能想到的任何環(huán)境。在這種狀態(tài)下，可以很好地啟發(fā)人的想象力，讓人產(chǎn)生認(rèn)知上的飛躍。試想，當(dāng)我們摒棄掉傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)繪畫(huà)途徑，在一個(gè)相當(dāng)真實(shí)的虛擬空間進(jìn)行創(chuàng)作，那種身臨其境的感受，想想就令人激動(dòng)。endprint

另外，虛擬現(xiàn)實(shí)世界還具有多感知性，就是可以同時(shí)調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)。用戶可以像真實(shí)世界一樣操作虛擬的環(huán)境，這種模式顛覆了之前人類的感知方式，不僅可以置身于虛擬環(huán)境中，而且可以把虛擬環(huán)境和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)很多新領(lǐng)域的探索。

三、VR技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的融合

我們熟悉的VR技術(shù)在生活中的運(yùn)用相當(dāng)廣泛。最初，這種技術(shù)運(yùn)用于部隊(duì)武器裝備上，迄今，VR技術(shù)是數(shù)字時(shí)代的重大突破，在教育、醫(yī)療、研發(fā)與生產(chǎn)銷售等領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用，是一項(xiàng)跨時(shí)代的進(jìn)步，隨著對(duì)VR的深入研究，其正引領(lǐng)多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域交叉發(fā)展，具有非常大的潛力。這里我們要探討的就是VR與教育領(lǐng)域的融合。

（一）國(guó)際前沿的VR教育實(shí)踐

美國(guó)GSV教育科技峰會(huì)上，比爾·蓋茨說(shuō)：“在過(guò)去幾年大部分初創(chuàng)企業(yè)的方向都是在應(yīng)付考試和補(bǔ)習(xí)教學(xué)上，但后面的行業(yè)重點(diǎn)是如何幫助學(xué)校和老師提升教學(xué)效率和效果上”。在數(shù)字化時(shí)代，線上線下交互教學(xué)的方式早就付諸實(shí)踐，并且改變著我們的生活。而今以尖端技術(shù)支撐的互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)正打造全新顛覆式的教學(xué)模式。

英國(guó)BETT峰會(huì)上展出的一款軟件，可以通過(guò)紅外線來(lái)感知指尖運(yùn)動(dòng)，以彈奏音樂(lè)，我們隨時(shí)可以在家中下載一個(gè)音樂(lè)教程，在不需要實(shí)體樂(lè)器的情況下就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，改變了以往的教學(xué)模式，幫助老師和學(xué)生提升了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。在美國(guó)硅谷的SXSWedu峰會(huì)上展出的一款醫(yī)學(xué)VR產(chǎn)品，可以從各個(gè)角度觀察器官和旋轉(zhuǎn)操控，這種新的學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中的很多局限，而且在將來(lái)可以更好地延伸運(yùn)用到患者治療上，算得上是一場(chǎng)醫(yī)學(xué)教育變革。在高速發(fā)展的數(shù)字化時(shí)代，這種新的嘗試層出不窮。

最讓我激動(dòng)的一款產(chǎn)品是谷歌推出的基于HTCVive頭盔的VR繪畫(huà)應(yīng)用——Tilt Brush，也就是一款VR版的Ps軟件，只需要在虛擬空間手舞足蹈就可以創(chuàng)作一幅藝術(shù)作品。戴上HTC Vive頭盔，進(jìn)入Tilt Brush就可以選擇你喜歡的筆刷和顏色，除了擁有模仿現(xiàn)實(shí)所造的虛擬工具外，它還包含像雪花、星星、火焰、激光等動(dòng)態(tài)特效，在繪畫(huà)過(guò)程中可以更換各種背景圖，畫(huà)錯(cuò)了還可以隨時(shí)修改和抹去。在三維空間中作畫(huà)，就像進(jìn)入自己的繪畫(huà)場(chǎng)景一般夢(mèng)幻和令人激動(dòng)，每一個(gè)精彩畫(huà)面都可以被截圖保存。由2D到3D的轉(zhuǎn)變，就像神筆馬良一樣，給自己的畫(huà)作注入靈魂，給其賦予生命，宛如一幅幅活的場(chǎng)景。產(chǎn)品設(shè)計(jì)師可以用它來(lái)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，繪制3D版的汽車模型。服裝設(shè)計(jì)師可以直接在3D空間設(shè)計(jì)服裝，在虛擬空間用顏料給衣服上色，360°無(wú)死角的觀察衣服的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在動(dòng)畫(huà)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的應(yīng)用也相當(dāng)廣泛，可以被稱作藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的未來(lái)。

（二）VR技術(shù)帶給我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

數(shù)字化時(shí)代下，經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展和科技的進(jìn)步給我們的生活帶來(lái)了無(wú)限的可能，但這也是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。

我國(guó)現(xiàn)在的教育裝備從信息層面可以劃分為三個(gè)版本：

1.0版，普通的桌椅、地球儀、標(biāo)本、尺規(guī)、紙筆、實(shí)物模型等傳統(tǒng)教學(xué)器具，沒(méi)有什么科技含量，采用這類普通的教學(xué)器具教學(xué)會(huì)顯得課堂不夠生動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.0版，電子白板一體機(jī)、錄播系統(tǒng)、電子教室、電腦、投影儀等，這些在現(xiàn)代教育中已經(jīng)基本普及，具有一定的科技含量，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富，但是仍然有很多問(wèn)題需要改進(jìn)。

3.0版，智慧課堂、紙筆數(shù)字化、VR教學(xué)、模塊化機(jī)器人、3D打印等新產(chǎn)品，科技含量高，可以很好豐富教學(xué)課堂，并且能以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，并能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和需求采取一對(duì)一教學(xué)，但由于經(jīng)濟(jì)條件限制，難以大面積推廣普及度還不夠高。

強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，采用高科技教育裝備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W習(xí)潛力顯得尤為重要。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要培養(yǎng)具有非凡創(chuàng)造力、想象力和實(shí)踐力的人才。現(xiàn)在我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法太過(guò)單一，課時(shí)分配的針對(duì)性也不強(qiáng)，有時(shí)候教師過(guò)于偏重基礎(chǔ)知識(shí)教育而忽略了專業(yè)本身實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)。對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間安排應(yīng)該更貼近學(xué)生需求。學(xué)生總是按部就班地坐在教室里面完成多年不變的基礎(chǔ)作業(yè)，對(duì)著紙筆做單純的頭腦風(fēng)暴，是很難激發(fā)創(chuàng)造力的。這種低效率的教育模式，容易導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，畢業(yè)后難以適應(yīng)工作崗位。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的雖然比較明確，但是單一的教學(xué)方法和過(guò)時(shí)的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于專業(yè)性人才的培養(yǎng)就顯得尤為困難。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中占有舉足輕重的地位。擺脫傳統(tǒng)禁錮，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主思考能力迫在眉睫。我們應(yīng)該運(yùn)用有效的方法進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生擺脫單一的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握正確的設(shè)計(jì)思維方式，成功找到創(chuàng)新突破口。

VR技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的運(yùn)用可以讓教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)變得更加直觀，有效地激發(fā)學(xué)生的靈感，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。將一些難以表現(xiàn)的抽象內(nèi)容進(jìn)行虛擬的直觀再現(xiàn)，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到具體的設(shè)計(jì)方案中。達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生能更好地融入到社會(huì)中的教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)

縱觀我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展歷程，從啟蒙、創(chuàng)立、停滯、恢復(fù)和轉(zhuǎn)型到今天的快速發(fā)展，我們—直都在探索和進(jìn)步。在這個(gè)科技飛速發(fā)展的數(shù)字時(shí)代，雖然高科技含量的教育裝備在我國(guó)的普及度不高，而且在探索研發(fā)上我們還有很長(zhǎng)的路要走。但是，這是一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時(shí)代，隨著VR技術(shù)軟硬件的不斷發(fā)展，對(duì)教學(xué)方面的創(chuàng)新將不斷出現(xiàn)。期待更多像Tilt Brush這樣的學(xué)習(xí)軟件早日改變我們的生活。endprint