陳瑜

摘要：道德教育貫穿人的始終，從幼兒開始，就需要進行道德教育，使幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習慣，因此，道德教育不應(yīng)該是被動的，單一的，標準的教育，應(yīng)該是一種主動的，綜合化教育，有效開展幼兒園道德教育，確保道德教育質(zhì)量十分重要，具有重要的現(xiàn)實意義，有助于為幼兒今后的發(fā)展，學習創(chuàng)造有利的條件，提升幼兒的道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；道德教育；問題；解決措施

前言

幼兒正處于行為習慣養(yǎng)成時期，關(guān)系到個性習慣的養(yǎng)成，因此，對幼兒實施道德教育尤為重要。分析幼兒園道德教育存在的問題，根據(jù)問題，對癥下藥，提出有效的解決措施尤為重要，不僅可以規(guī)范幼兒行為，促進幼兒健康發(fā)展，還可以陶冶幼兒情操，在潛移默化中提升幼兒道德素質(zhì)?；诖?，分析幼兒園道德教育現(xiàn)存問題，提出解決對策具有重要的價值，可以真正培養(yǎng)人的道德品質(zhì)，開展素質(zhì)教育。

一、幼兒園道德教育存在的問題

幼兒園道德教育存在的問題主要體現(xiàn)在三個方面，影響了幼兒園道德教育效果，下面進行詳細的闡述。第一，忽視了兒童的主體性，幼兒年齡雖然較小，但是主體意識已經(jīng)萌芽，已經(jīng)是獨立的個體，因而，幼兒同樣具有自己獨特性需要，幼師需要關(guān)注幼兒的實際需要，關(guān)注幼兒的道德需要。但是在實際教學過程中，幼師普遍會忽視學生的主體性，將幼兒當作道德灌輸?shù)娜萜?，只會采用簡單粗暴的方法開展教學，通過知識灌輸法，獎品激勵法以及簡單粗暴的教訓法，忽視了學生學習的主體性，影響了學生個性的發(fā)展，同時也無法傳授道德知識，也無法落實道德行為，影響幼兒的學習效率[1]。第二，道德行為標準簡單、單一，心理學研究顯示，幼兒具有較大的差異，幼兒的身心發(fā)展程度，發(fā)展水平，發(fā)展速度存在巨大的差異，因而，幼兒對同一事物會存在不同的體驗看法，處理方式，解決問題能力也存在較大的差異，在簡單單一行為標準下，無法尊重學生個體差異，導(dǎo)致在道德教育中存在較大的問題。第三，忽視過程，偏重結(jié)果，受傳統(tǒng)教育理念的影響，在幼兒道德教育過程中，普遍存在輕過程，重體驗的問題，道德教育僅僅以知識灌輸形式進行，教師急于將規(guī)則與標準告訴學生，如關(guān)愛小朋友，感恩父母都是好的行為，只是告訴幼兒結(jié)果，不告訴幼兒如何進行，如何實施，重結(jié)果，輕過程，影響幼兒園道德教育質(zhì)量。

二、幼兒園道德教學存在問題的解決途徑

（一）發(fā)揮幼兒主體性，形成自覺道德意識

幼兒園在進行道德教育時，存在的主要問題就是忽視了學生的主體性，幼兒無法形成自覺道德意識，因而，發(fā)揮幼兒主體性，形成自覺道德意識十分必要，是提升幼兒園道德教育存在問題的有效途徑。發(fā)揮幼兒主體性，形成自覺道德意識需要注意以下幾點，第一，說教并不能使學生接受某一道德行為，甚至可以說，幼兒年齡過小，完全聽不懂，不理解，針對此問題，需要避免說教，通過模仿與示范對幼兒進行潛移默化的影響，發(fā)揮幼兒的主體性，使幼兒主動模仿，學習，從而自覺形成道德意識與行為。第二，為幼兒營造趣味寬松的環(huán)境，組織幼兒感興趣的活動，使幼兒可以深切感受到道德行為為自己獲得的滿足感，安全感與成就感，在道德行為中獲得快樂，滿足學生需求興趣，及時鼓勵，及時強化，自覺形成道德意識[2]。例如，引導(dǎo)幼兒形成誠實守信道德素養(yǎng)時，幼師可以引導(dǎo)幼兒自己思考，以說謊鼻子會變長的匹諾曹為例，使幼兒充分發(fā)揮幼兒主體性，自覺形成道德意識。

（二）在日常生活中強化道德意識與行為

日常生活中的道德行為對幼兒而言，是一種最有效的學習手段，幼兒好奇心重，喜歡模仿，尤其是幼師的日常行為，是幼兒主要模仿行為，因此，在日常生活中強化道德意識行為尤為重要。在日常生活中，強化道德意識行為需要從以下兩個方面著手，第一，需要為幼兒營造良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利的學習氛圍，在日常生活中開展道德教育，通過日常活動，強化幼兒道德意識行為。第二，需要與家長形成教育合力，在家里，幼兒園外，家長也需要注意幼兒道德意識的行為的培養(yǎng)，在幼兒園內(nèi)，教師也需要加大重視程度，注重自己的行為，幼兒的行為，開展針對性道德教育。例如，幼兒園內(nèi)，幼兒活動較多，需要上課，吃飯，做操，游戲，每一環(huán)節(jié)都需要進行道德教育，如在玩游戲時要安靜，不能搶奪其他小朋友的玩具，吃飯時要節(jié)約，不能挑食剩飯等，在日常生活中強化幼兒的道德意識與行為。

（三）教師需要發(fā)揮好榜樣作用，科學使用獎勵與懲罰

在幼兒園道德教育過程中，教師的榜樣示范作用不容忽視，幼兒年齡小，對幼師具有絕對的認可和信任，換言之，幼師的所有行為都是對的，因此，教師的行為直接影響到幼兒道德行為意識，關(guān)系到幼兒的行為養(yǎng)成，重視教師的榜樣作用，發(fā)揮教師的榜樣作用十分必要[3]。教師發(fā)揮榜樣作用，科學使用獎勵與懲罰，首先需要注重自己的言行，在幼兒面前不能說臟話，不能亂扔紙屑，不能大聲喧嘩，需要利用自己的言行對幼兒進行針對性教導(dǎo)，發(fā)揮榜樣作用。其次，需要對幼兒出現(xiàn)的良好道德行為進行表演與強化，對幼兒出現(xiàn)的不良道德行為進行批評與教育，科學使用獎勵與懲罰，對幼兒而言，物質(zhì)獎勵與精神獎勵都具有較好的效果，尤其是物質(zhì)獎勵，一塊糖果，一個小玩具，一朵小紅花都會達到理想的獎勵效果，強化幼兒道德行為。需要注意的是，在進行懲罰時幼師必須掌握好力度，在對幼兒進行懲罰時，不能進行體罰，會抑制幼兒天性的發(fā)展，使幼兒變得膽怯膽小，或者故意搗亂，反而影響幼兒健康發(fā)展，不利于幼兒道德發(fā)展，一般情況下，對幼兒而言最有效的懲罰手段是反省，通過反省，與其他小朋友隔離，才可能達到理想的道德教育效果，發(fā)揮重要的作用。

總結(jié)

綜上所述，研究幼兒園道德教育存在的問題及針對性解決措施尤為重要，是尊重學生主體地位，強化學生道德意識與行為的主要途徑，是加強幼兒德育教育，提升幼兒道德素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師作為道德教育的指導(dǎo)者，需要發(fā)揮榜樣作用，科學使用獎勵與懲罰，為學生營造良好的活動條件，營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1] 趙雪. 關(guān)于做好幼兒園道德教育的思考[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016，（06）：226-227

[2]王曉菊. 幼兒園開展傳統(tǒng)道德教育的方法及其提升策略[J]. 學前教育研究，2015，（03）：70-72

[3]張文芳. 幼兒園實施道德教育的有效途徑[J]. 學前教育研究，2016，（09）：63-65endprint