寇喜成

摘 要

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累。我們都很清楚，要想讓學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字，只有在頭腦中形成這些文字所表示的具體形象——表象，才能促進(jìn)正確認(rèn)識(shí)的形成。而這表象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程就是形象思維。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)中；形象思維；巧用

形象思維是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。而目前的語(yǔ)文教學(xué)忽視了形象思維與語(yǔ)言關(guān)系的特點(diǎn)，忽視形象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，其結(jié)果必然影響對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)與語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)的理解，影響教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，最終影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效果。這就是語(yǔ)文課枯燥、乏味、費(fèi)時(shí)低效的原因。

1 在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展形象思維的意義

我們知道，人的大腦兩半球基本上是以不同的方式進(jìn)行思維。左腦主管抽象思維，右腦主管形象思維。右腦與知覺(jué)和空間判斷有關(guān)，具有音樂(lè)的、圖像的、整體性和幾何空間鑒別能力，對(duì)復(fù)雜關(guān)系的處理遠(yuǎn)勝于左腦。

著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森說(shuō)：“人認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界首先用形象思維而不是用抽象思維，就是說(shuō)人類(lèi)思維的發(fā)展是從具體到抽象?！备郀柣f(shuō)：“藝術(shù)作品不是敘述，而是用形象、用圖畫(huà)來(lái)描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)” ?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的第三條指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而談創(chuàng)新，必然要說(shuō)到創(chuàng)造的四個(gè)過(guò)程：即準(zhǔn)備期、醞釀期、閃光期、驗(yàn)證期。顯然這中間兩個(gè)時(shí)期主要靠形象思維。腦功能的研究表明：創(chuàng)造活動(dòng)是通過(guò)邏輯思維與形象思維協(xié)同進(jìn)行的，其中形象思維起著關(guān)鍵作用。 因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)展形象思維的重要性更加突出了。

2 在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的形象思維

2.1 養(yǎng)成觀(guān)察習(xí)慣，豐富學(xué)生的表象。

俄國(guó)作家契訶夫把“觀(guān)察一切，注意一切” 當(dāng)作一個(gè)作家的“本分” 來(lái)看待。語(yǔ)文教學(xué)大綱中也提到要養(yǎng)成留心觀(guān)察的良好習(xí)慣。因此，觀(guān)察是學(xué)習(xí)和工作中一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

觀(guān)察是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的起始階段，主要作用是積累表象。表象就是儲(chǔ)存于記憶中的客觀(guān)事物的形象，是思維的材料。表象豐富的學(xué)生思維靈活，感情豐富，學(xué)習(xí)效率高。表象貧乏的學(xué)生思維遲鈍，感情淡漠，學(xué)習(xí)效率低。沒(méi)有豐富表象儲(chǔ)存的大腦，就像是干涸的池塘，是沒(méi)有任何生命力的。

深入的觀(guān)察主要為形象思維，觀(guān)察力是一種思維能力。

在導(dǎo)入過(guò)程中要盡可能的利用課本插圖、教學(xué)掛圖、音像材料、實(shí)物展示、社會(huì)調(diào)查、觀(guān)察自然現(xiàn)象等方法，使學(xué)生獲得感性知識(shí)和情感體驗(yàn)。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行聯(lián)想、想象，理解課文的內(nèi)容。

發(fā)展形象思維主要是再造想象和創(chuàng)造想象。利用文中概括性的語(yǔ)句，引導(dǎo)再造想象。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品，在感知文章的語(yǔ)言和篇章結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生對(duì)文章中的描寫(xiě)，人物的外貌、語(yǔ)言、故事的梗概有了一定了解，但這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有真正理解形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。學(xué)生在根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的一種情景與氣氛下，在生動(dòng)的、富有感情的語(yǔ)言的啟發(fā)下，通過(guò)再造想象，喚起記憶中的有關(guān)表象和生活經(jīng)驗(yàn)，引起聯(lián)想，使文章中的情境，人物在自己頭腦中清晰起來(lái)，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，才會(huì)對(duì)文章有真正的領(lǐng)悟。

2.3 把產(chǎn)生的聯(lián)想、想象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練。

在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生把頭腦中的形象，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或句子表達(dá)出來(lái)，既增強(qiáng)了形象思維的情趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象記憶能力。

2.4 培養(yǎng)有感情的朗讀能力，促進(jìn)形象思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的情感。

老師和學(xué)生有感情地朗讀課文，不僅有利于培養(yǎng)朗讀能力，而且有助于加深理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。事實(shí)表明，教師有感情的范讀，可以再現(xiàn)作者的思想感情，使學(xué)生腦海里形成一幅幅圖畫(huà)，跟作品中描寫(xiě)的人物同呼吸共命運(yùn)，受到感染，接受教育，從而達(dá)到動(dòng)之以情的效果。而學(xué)生在充分體驗(yàn)了作者感情的同時(shí)，形象思維也得到了訓(xùn)練和加強(qiáng)。

2.5 發(fā)展形象思維，豐富道德情感，發(fā)展審美情趣。

情感問(wèn)題是深入語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。情感道德是文學(xué)作品的本質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們根據(jù)文章創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的情感上的感受。學(xué)生的生活體驗(yàn)越豐富，這種感受就越深，對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)也就越深。學(xué)生就是在這種想象與感受，景與情的交融中，豐富了道德情感，發(fā)展了審美情趣。

2.6 運(yùn)用電教手段，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電化教育手段已經(jīng)廣泛深入進(jìn)課堂，教師采用了投影、錄音、錄像、電腦等手段改進(jìn)課堂教學(xué)，推進(jìn)了素質(zhì)教育。

電化教育手段清晰、準(zhǔn)確地把與文字聯(lián)系起來(lái)，圖文并茂，好記易懂。例如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，通過(guò)電影的描繪，使學(xué)生親眼目睹了五位壯干在艱險(xiǎn)的條件下，痛擊日本侵略者的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。其中一些文章中沒(méi)有描寫(xiě)到的細(xì)節(jié)更是讓學(xué)生拍手稱(chēng)快。當(dāng)看到戰(zhàn)士們英勇縱身跳下懸崖的時(shí)候，當(dāng)聽(tīng)到壯士們“打倒日本帝國(guó)主義，中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲”的口號(hào)聲時(shí)，同學(xué)們不約而同地鼓起掌來(lái)。這一刻真讓人感動(dòng)，這一刻，老師真正體會(huì)到了電化教學(xué)手段的高效實(shí)用，真正體會(huì)到電教對(duì)思維發(fā)展所起到的巨大作用。

3 綜上所述，閱讀教學(xué)首先要注意用直觀(guān)形象的材料充分學(xué)生的感知。

豐富學(xué)生頭腦中表象的積累，提供再造想象的基礎(chǔ)。在感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師生動(dòng)、形象和有感情的朗讀或根據(jù)課文繪聲繪色的敘述，喚起、激起學(xué)生頭腦中原有的和新的表象。按照課文的描寫(xiě)，對(duì)表象不斷地進(jìn)行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，使課文中描寫(xiě)的形象、畫(huà)面在學(xué)生頭腦中漸漸清晰、具體、鮮明起來(lái)，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，就通過(guò)形象思維的訓(xùn)練，再進(jìn)行分析、概括，達(dá)到理解文章的目的。

語(yǔ)文教學(xué)同形象思維有著密不可分的聯(lián)系，教學(xué)中必須發(fā)展學(xué)生的形象思維，否則，就不符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。江澤民主席說(shuō)“創(chuàng)新精神是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力” 。要?jiǎng)?chuàng)新，就需要有創(chuàng)新思維的能力。而發(fā)展形象思維，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力和培養(yǎng)高素質(zhì)接班人的必由之路！這是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

作者單位

江蘇省淮安市長(zhǎng)江東路小學(xué) 江蘇省淮安市 223001endprint