朱海燕

摘 要：在美術(shù)課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感染力。美術(shù)教師要針對各學(xué)段學(xué)生年齡的差異性，采用分段合作學(xué)習(xí)模式，不斷提高美術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；分學(xué)段；教學(xué)效果

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0096-01

美術(shù)課一直處在一個比較尷尬的境地，可有可無是人們對它的定位。近年來，隨著新課程改革的深入，學(xué)校教育教學(xué)工作正在向培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才方向轉(zhuǎn)變。美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，不僅能給學(xué)生帶來視覺盛宴，開闊學(xué)生的眼界，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識，陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師應(yīng)致力于教學(xué)模式的創(chuàng)新，采用分學(xué)段合作學(xué)習(xí)模式開展美術(shù)教學(xué)活動，提高美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

社會需要全面發(fā)展的人才，學(xué)生德智體美應(yīng)該全面發(fā)展，這樣才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，才能成長為社會主義事業(yè)的合格接班人和建設(shè)者。但美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，長期以來，部分學(xué)校在開展教學(xué)活動時多重視學(xué)生文化知識的傳授，看重的是學(xué)生的文化課成績，對音樂、美術(shù)、體育這些學(xué)科不夠重視，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)活動中還存在許多問題，影響教學(xué)活動的順利開展。比如教學(xué)資源匱乏，師資力量不足，老套的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，都制約著美術(shù)學(xué)習(xí)效果的提高。在課程安排中，美術(shù)課多是一周一節(jié)，教師主要是依據(jù)課本進行教學(xué)，學(xué)生被動地接受書本知識。很多時候教師會讓學(xué)生臨摹教材中的圖畫，課程內(nèi)容過于單一，束縛了學(xué)生的思維，無法吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生無法真正理解美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的不重視，導(dǎo)致學(xué)生輕視美術(shù)這門學(xué)科，對美術(shù)產(chǎn)生錯誤的認識，使課堂效率低下，教學(xué)效果不佳。

二、分學(xué)段合作學(xué)習(xí)模式的意義

分學(xué)段合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，加大了問題的分析力度，提高了課堂教學(xué)效率。分段合作學(xué)習(xí)模式，主要是將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給多個學(xué)生讓他們進行互助學(xué)習(xí)。該理念是上世紀七十年代初在美國提出來的，一經(jīng)提出便受到廣大師生的熱烈歡迎，經(jīng)過多年的實踐和完善，已經(jīng)成為當(dāng)前主流的教學(xué)模式。上個世紀九十年代初，我國開始進行合作學(xué)習(xí)模式的實驗研究。實驗研究表明，該教學(xué)模式不僅能夠提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，有利于學(xué)生日后的長遠發(fā)展。

三、分學(xué)段合作學(xué)習(xí)模式在美術(shù)教學(xué)中的運用

愛美是人的天性，追求美是每個人的權(quán)利。美術(shù)和其他學(xué)科相比，不能只用分數(shù)去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，不能只是傳授理論知識，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和高尚的人格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)，讓學(xué)生在美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中感受不一樣的生活，不斷完善自己，真正理解美術(shù)學(xué)習(xí)的意義。

在開展分學(xué)段合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都是一個單獨的個體，他們對于美術(shù)知識的掌握情況及興趣各有不同，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際進行科學(xué)分組，能使學(xué)生更好地進行合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效果。愛玩是學(xué)生的天性，教師可以運用情境再現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)色彩時，教師可以讓學(xué)生兩人一組進行創(chuàng)作。在作品完成后，讓學(xué)生說一說畫作中的色彩及冷暖搭配，并講講為什么如此搭配。教師也可以借助教學(xué)設(shè)備進行幻燈片放映，讓學(xué)生欣賞畫作中的色彩，了解這個多彩的世界，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在交流互動中學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點，完善自己的知識架構(gòu)。

教師一定要重視分學(xué)段合作學(xué)習(xí)模式的運用，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)模式進行調(diào)整和完善。例如，組織學(xué)生嘗試使用顏料和毛筆進行調(diào)色、涂色練習(xí)時，教師如果只是將任務(wù)分配下去，讓學(xué)生自主進行練習(xí)，就會把學(xué)生割裂開來，致使課堂氛圍過于沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都會降低，有的學(xué)生還會亂涂亂畫，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而讓學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)，就可以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生在討論中開展繪畫活動。有的學(xué)生過于膽小，不敢在課堂上發(fā)言，而小組合作交流便于他們發(fā)表自己的意見和建議。小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了學(xué)生的探索欲。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以進行協(xié)助，適時進行講解和指導(dǎo)，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生真正理解美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，感受到藝術(shù)的魅力。

分段合作學(xué)習(xí)不僅要組織學(xué)生開展合作，也要重視師生間的合作，加大師生間的溝通和交流。教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的短板，及時調(diào)整教學(xué)活動，要對書本知識進行拓展，開闊學(xué)生的眼界。教師也可以組織學(xué)生外出寫生，讓學(xué)生感受到美術(shù)的“美”，理解美術(shù)學(xué)習(xí)的意義。

四、結(jié)束語

分學(xué)段合作學(xué)習(xí)模式已被廣泛運用到美術(shù)教學(xué)中，教師要正確運用這種教學(xué)模式，充分發(fā)揮其在教學(xué)活動中的優(yōu)勢，將其完美契合在教學(xué)活動中。要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與的積極性，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果，推動美術(shù)教學(xué)活動的順利開展。

參考文獻：

[1]劉旭.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015（10）.

[2]鮑淑珍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用與探究[J].美術(shù)教育研究，2017（03）.endprint