陳小平

摘 要

幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)習(xí)方法、態(tài)度以及行為習(xí)慣等與學(xué)習(xí)有關(guān)的基本素質(zhì)，出現(xiàn)于幼兒期，并影響著幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于幼兒尚未形成完整的學(xué)習(xí)觀念，僅依靠幼師輔導(dǎo)難以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，幼兒教育應(yīng)考慮幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展性，不僅是培養(yǎng)技能和傳授知識(shí)，還應(yīng)注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。戶(hù)外游戲可以培養(yǎng)幼兒的自主性，存在著較大的教育價(jià)值，并影響著幼兒身心發(fā)展，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成?；诖耍疚慕Y(jié)合實(shí)際探究戶(hù)外游戲在幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成中的教育價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】戶(hù)外游戲；幼兒；學(xué)習(xí)品質(zhì)

1 戶(hù)外游戲可滿(mǎn)足幼兒新興趣的萌芽

幼兒之所以喜歡戶(hù)外游戲可分為兩點(diǎn)，其一是戶(hù)外游戲的規(guī)則性使得其具有競(jìng)技性，可挑戰(zhàn)幼兒游戲水平，提高幼兒關(guān)注度，其二是戶(hù)外游戲形式的不斷更新可使幼兒始終保持興趣。針對(duì)幼兒的戶(hù)外游戲種類(lèi)，幼師們盡量不要干預(yù)幼兒的游戲，讓幼兒們自主選擇游戲器材，自主尋找游戲玩伴，自主規(guī)定游戲規(guī)則，讓幼兒按照自己的想法去游戲，幼師要少說(shuō)話(huà)少動(dòng)手，多觀察多聽(tīng)。給幼兒多提供游戲器材，這些隨處可見(jiàn)的物品在幼兒眼中將是取之不盡，用之不竭的游戲工具，他們會(huì)把它們想象成各種各樣的東西，可能將布娃娃想象成士兵，積木想象成城墻等等，自主游戲可培養(yǎng)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中萌發(fā)的新興趣。比如簡(jiǎn)單的“石頭、剪刀、布”這類(lèi)簡(jiǎn)單游戲在幼兒的長(zhǎng)期游戲過(guò)程中，有想象力的幼兒可能會(huì)對(duì)游戲進(jìn)行升級(jí)，對(duì)于原來(lái)的“石頭、剪刀、布”三項(xiàng)可升級(jí)為四項(xiàng)，內(nèi)容也相應(yīng)改變，例如可修改為“獵人、狐貍、雞、草”，按照食物鏈關(guān)系進(jìn)行排序，（獵人可以打退狐貍，狐貍可以吃雞，而雞可以吃草），幼兒自主增加了游戲的難度，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力以及提高了對(duì)日常生活知識(shí)的了解。這樣既可以滿(mǎn)足幼兒在游戲過(guò)程中不斷產(chǎn)生的新興趣，為幼兒提供復(fù)雜新鮮的游戲平臺(tái)，使幼兒在游戲中擴(kuò)大了知識(shí)量，也可使幼兒體檢到游戲中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2 戶(hù)外游戲可培養(yǎng)幼兒自主性的產(chǎn)生

幼兒大多數(shù)都是活潑好動(dòng)的，而戶(hù)外游戲基本都是要通過(guò)運(yùn)動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行的，這恰好滿(mǎn)足了幼兒的好動(dòng)性。幼兒時(shí)期所接觸的戶(hù)外游戲大多比較簡(jiǎn)單，通過(guò)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單指導(dǎo)幼兒便可學(xué)會(huì)如何游戲。戶(hù)外游戲基本上不需要比較復(fù)雜的場(chǎng)景、道具等外在條件，所以幼兒在戶(hù)外游戲時(shí)不會(huì)被外在環(huán)境所限制，可以?xún)H根據(jù)自己的興趣進(jìn)行戶(hù)外游戲。幼兒在戶(hù)外游戲時(shí)游戲的形式以及地點(diǎn)、規(guī)則都可以自己設(shè)置。對(duì)于設(shè)施簡(jiǎn)單的環(huán)境，幼兒可不需借助外在因素，僅依靠人與人之間的合作便可設(shè)計(jì)游戲類(lèi)型。不論器材、設(shè)施、環(huán)境好壞，幼師都要將游戲還給幼兒，讓幼兒自主去選擇玩什么，和誰(shuí)玩，怎么玩。給幼兒一箱子積木，幼兒可能按照幼師輔導(dǎo)拼接出一座房子，但是沒(méi)有幼師的教導(dǎo)，幼兒可能自己拼出一輛車(chē)，一張床等等，讓幼兒自己做自己想做的游戲，培養(yǎng)幼兒的自主性，這將對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)中有很大作用，懂得自主學(xué)習(xí)，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)出良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3 戶(hù)外游戲提高幼兒思考力的形成

在戶(hù)外幼兒游戲時(shí)，兩兩成對(duì)，三五成群，幼兒將會(huì)自主創(chuàng)造出很多種類(lèi)的游戲，如在一堆大型積木前，他們可能會(huì)一起玩《堆長(zhǎng)城》游戲，一起玩《拆金字塔》游戲，一起《過(guò)家家》游戲等。以《堆長(zhǎng)城》游戲?yàn)槔?，幼兒們?duì)“怎么搭？用什么搭？搭多長(zhǎng)？”等問(wèn)題進(jìn)行思考和商量，探討出游戲的內(nèi)容和方法，然后去實(shí)踐自己的想法。在這個(gè)過(guò)程中也許會(huì)碰到倒塌、歪斜的現(xiàn)象，他們便會(huì)思考怎樣搭才會(huì)更堅(jiān)固，并在重新嘗試中去驗(yàn)證自己的想法是否正確。又例如利用輪胎和竹梯結(jié)合開(kāi)展的《過(guò)小橋》游戲中，幼兒們可以按照自己的想法進(jìn)行自由組合。在輪胎上怎樣擺放竹梯，才能讓自己又快又穩(wěn)地通過(guò)呢？這需要他們?cè)谟螒蛑胁粩嗟匕l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地思考——如何改變竹梯擺放的位置，調(diào)整輪胎的數(shù)量，以此打好底層基礎(chǔ)。最后，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有竹梯擺放的位置合理，才能建筑一座讓自己安全通過(guò)的小竹橋。這些看似簡(jiǎn)單的自主戶(hù)外游戲，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的思考能力，還可培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力。

4 戶(hù)外游戲可促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

創(chuàng)造力是一種綜合性本領(lǐng)，是產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造事物的能力。戶(hù)外游戲在幼兒生活中出現(xiàn)的普遍性，游戲輕松自由的氛圍為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了空間。對(duì)于較為常見(jiàn)的游戲，幼兒在進(jìn)行多次游戲后便會(huì)出現(xiàn)厭煩心理，由此促使幼兒對(duì)新游戲的創(chuàng)造，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的目的。比如對(duì)于“打飛鼠”游戲，需要使用到木棒作為游戲材料，但因城市的發(fā)展，社會(huì)對(duì)環(huán)境的要求，在戶(hù)外再想找到木棒已經(jīng)困難，而且木棒具有一定的危險(xiǎn)性，對(duì)于安全意識(shí)并不強(qiáng)的幼兒而言存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)。因此幼兒如果想玩打飛鼠就必須進(jìn)行多角度思考，開(kāi)發(fā)思維，尋找合適的能代替木棒的材料。此外，戶(hù)外游戲的要求可靈活修改，這也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的形成。比如，上述提到的“獵人、狐貍、雞、草”游戲，幼兒可按照這個(gè)游戲原理進(jìn)行游戲改編，幼兒在創(chuàng)造游戲以及改編游戲的過(guò)程中增加了游戲的有趣性，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維。

5 總結(jié)

綜上所述，戶(hù)外游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成起著重大的作用，通過(guò)戶(hù)外游戲，可培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性以及注意力，團(tuán)隊(duì)合作能力，并能滿(mǎn)足幼兒不斷產(chǎn)生的新興趣，全面提升幼兒綜合素質(zhì)，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)，幼師在進(jìn)行戶(hù)外輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意幼兒的身心安全，讓幼兒自主游戲，這樣才能給幼兒良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

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作者單位

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 江蘇省蘇州市 215228endprint