王柱倉(cāng)　王美玲

教育要從選拔型向發(fā)展型轉(zhuǎn)變，就必須改變單向知識(shí)傳輸?shù)默F(xiàn)狀，形成學(xué)生自主探索，合作釋疑，獨(dú)立發(fā)展，自覺應(yīng)用，大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力和思維習(xí)慣，從而將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和思維能力落到實(shí)處。

一、 創(chuàng)建平等，合作的教學(xué)關(guān)系和融洽，新奇愉悅具有成功感的學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)教學(xué)如果沒有學(xué)生濃厚的興趣，執(zhí)著的探索精神和師生愉快的合作，教師講得再好也是敗筆。教師應(yīng)該放下權(quán)威的架子，走進(jìn)學(xué)生之中，做學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的濃厚興趣，有句名言“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才會(huì)去探索，去鉆研，去請(qǐng)教。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣就要把機(jī)械，呆板，枯燥的數(shù)學(xué)講解變成生動(dòng)有趣，幽默，詼諧的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，精妙有趣味，能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的妙題，對(duì)善于獨(dú)立思考，具有反向思維，能用多種方法解題的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，時(shí)期產(chǎn)生成功感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著的探索精神，客服淺嘗輒止，膚淺的求學(xué)態(tài)度，對(duì)每一道題的演練不僅要求會(huì)做，而且要求總結(jié)解題技巧，尋求其他解題思路。要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的合作精神，發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生合作，學(xué)生和老師合作，在合作之中探索，在合作中釋疑，在合作之中攻克難題，在合作之中分享成功的喜悅。

二、 自主感知教材，確立豐富多樣的探索目標(biāo)，培養(yǎng)良好的探索精神和思維品質(zhì)

我在教學(xué)中一改過(guò)去面面俱到，不放過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)思路，大膽放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生自由閱讀感知教材，理清知識(shí)體系，老師隨機(jī)抽查，點(diǎn)撥，加深理解，強(qiáng)化記憶。在教學(xué)目標(biāo)的確定中，分層推進(jìn)，樹立多樣豐富的多層次探索目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，如在《圓與圓的位置關(guān)系》中，學(xué)生的思維品質(zhì)還沒有定型，只有在科學(xué)的培養(yǎng)下才能逐步形成數(shù)學(xué)中的邏輯思維能力，聚合思維，發(fā)散思維，反向思維只有在不斷地探索中，在眾多數(shù)學(xué)命題，定理的論證中，在數(shù)學(xué)運(yùn)算中逐步形成。

例如：“一元二次方程”，“平行四邊形”等概念的學(xué)習(xí)，就是通過(guò)同化思想來(lái)學(xué)習(xí)的，前者要經(jīng)過(guò)觀察，比較，分析，抽象，概括等思維活動(dòng)過(guò)程，后者要體現(xiàn)新舊知識(shí)點(diǎn)相互作用和相互聯(lián)系，進(jìn)行分類和系統(tǒng)化，使概念教學(xué)不僅要讓學(xué)生解決“是什么”的問(wèn)題，還要解決“是怎樣想到”的問(wèn)題，以及有了這個(gè)概念以后，又是如何建立，發(fā)展理論的問(wèn)題，把概念的來(lái)龍去脈和歷史背景弄清楚。

三、 質(zhì)，疑，問(wèn)，做，討論答辯，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和答辯能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑，邏輯推理，討論答辯能力，分析理解能力只是淺層次的認(rèn)知能力，而質(zhì)疑思維，答辯能力是更高層次的體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力達(dá)到這一步才能真正把書本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。

四、 數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題并不難，難就難在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生由于知識(shí)功底膚淺，認(rèn)識(shí)能力有限，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，往往處于被動(dòng)認(rèn)知，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如某一數(shù)學(xué)命題或定律，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把課堂變成學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，聚合思維，發(fā)散思維，逆向思維，求并思維作為核心，有效地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，營(yíng)造聊好的研究性學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)建科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)流程，采取創(chuàng)新型學(xué)習(xí)激勵(lì)措施。endprint