陳婷

摘 要：閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)，把閱讀和寫(xiě)作緊密結(jié)合是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的根本途徑。怎樣切實(shí)地把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)呢？課題組在找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)上進(jìn)行深入研究，通過(guò)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)、解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、集體備課研討、設(shè)計(jì)方案優(yōu)中擇優(yōu)，形成一系列具體方法：發(fā)揮想象、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言、改變?nèi)朔Q、改變文體、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合；寫(xiě)作能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）28-0035-01

一、研究背景和目的

針對(duì)學(xué)生作文難的問(wèn)題，本文旨在為學(xué)生搭建一座讀、寫(xiě)之間的橋梁，幫助學(xué)生邊讀邊感悟?qū)懽鞣椒?。要讓學(xué)生每節(jié)語(yǔ)文課都動(dòng)筆，把從閱讀中學(xué)到的詞語(yǔ)、句式、謀篇布局的方法以及獲得的思想感悟都運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中，從而提高寫(xiě)作能力。作為一線教師，要把手頭的教材用足、用透、用好，注重挖掘現(xiàn)有教材提供的教學(xué)資源，把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、研究的理論依據(jù)

一是讀寫(xiě)結(jié)合體現(xiàn)了語(yǔ)言規(guī)律的指導(dǎo)作用和遷移規(guī)律。語(yǔ)言規(guī)律是組織語(yǔ)言的規(guī)律或法則，包括詞法和句法，而遷移是指知識(shí)、技能甚至方法和態(tài)度之間的積極影響。教師要有目的、有計(jì)劃、有步驟地將語(yǔ)言規(guī)律教給學(xué)生，然后讓學(xué)生把相關(guān)知識(shí)遷移到寫(xiě)作過(guò)程中。二是讀寫(xiě)結(jié)合符合認(rèn)識(shí)論。認(rèn)識(shí)論是研究人類認(rèn)識(shí)的來(lái)源、內(nèi)容和發(fā)展過(guò)程的科學(xué)，認(rèn)識(shí)論指出人類的社會(huì)實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)的唯一源泉，即堅(jiān)持“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，讀寫(xiě)能力只能在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中才能得到培養(yǎng)、發(fā)展，否則必然是緣木求魚(yú)。

三、研究?jī)?nèi)容和研究方法

研究?jī)?nèi)容：充分挖掘教材資源，找準(zhǔn)閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生搭建由讀到寫(xiě)的橋梁，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。研究方法：隨機(jī)抽取學(xué)校中高年級(jí)5個(gè)班作為被試，進(jìn)行行動(dòng)研究。

四、研究過(guò)程

（1）找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)。要想做到讀寫(xiě)結(jié)合，就必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)，即讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)。1）借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。課題組查閱大量資料，找到可供借鑒的論文二十多篇，然后裝訂成冊(cè)在組內(nèi)傳閱。同時(shí)，課題組搜集著名教師設(shè)計(jì)的讀寫(xiě)結(jié)合方面的教案、案例，并分門(mén)別類地分析其成功之處，歸納讀寫(xiě)結(jié)合切入點(diǎn)的類別，比如“重點(diǎn)句式仿寫(xiě)”“重點(diǎn)段落結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)”“有余味的課文結(jié)尾續(xù)寫(xiě)”。2）從集體備課開(kāi)始，邁好讀寫(xiě)結(jié)合第一步。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)使課題組對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合有了感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)使課題組有了設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合教案的依據(jù)，但怎樣邁好找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)的第一步，課題組還是慎之又慎。經(jīng)過(guò)研究，決定先從集體備課開(kāi)始。課題組以《荷花》一課為例進(jìn)行集體備課，共同分析課文、分析學(xué)生，設(shè)計(jì)教案，找閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)。大家群策群力，將這一課的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)確定為仿寫(xiě)句式“且不說(shuō)……且不說(shuō)……單是”。因?yàn)檫@個(gè)句式是這篇課文的閱讀重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。在這里設(shè)計(jì)仿寫(xiě)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，突破閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能把讀寫(xiě)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。3）及時(shí)總結(jié)和交流。要把讀寫(xiě)結(jié)合的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思積累下來(lái)，經(jīng)常進(jìn)行階段性總結(jié)，交流得失，形成教學(xué)案例、教學(xué)論文。

（2）用好讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)。1）課堂上搭建橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀到說(shuō)、由說(shuō)到寫(xiě)，逐漸提高寫(xiě)作興趣。找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)之后，還要用好這個(gè)切入點(diǎn)，為學(xué)生搭建從讀到寫(xiě)的橋梁。在語(yǔ)文課堂上，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“說(shuō)”。比如《荷花》一課，教師設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)練習(xí)，但讓學(xué)生直接動(dòng)筆的話，有些學(xué)生還是會(huì)覺(jué)得困難。于是，教師就讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話素材時(shí)，教師可以進(jìn)行提示：“且不說(shuō)楊梅的顏色……且不說(shuō)楊梅的形狀……單是它的滋味……”，學(xué)生說(shuō)不好的時(shí)候教師要進(jìn)行指導(dǎo)，說(shuō)不完整的時(shí)候要讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣經(jīng)過(guò)“說(shuō)”的緩沖，學(xué)生心里有底了，“寫(xiě)”就不那么難了。2）合理安排教學(xué)時(shí)間。課堂上的時(shí)間是有限的，而學(xué)生動(dòng)筆的速度往往很慢，這就要求教師合理安排教學(xué)時(shí)間，這也是用好讀寫(xiě)結(jié)合切入點(diǎn)的關(guān)鍵。例如《荷花》一課，教師設(shè)計(jì)的是句式仿寫(xiě)，大概需要3分鐘，因此，可以讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中完成仿寫(xiě)。

五、研究結(jié)果

首先，學(xué)生寫(xiě)作興趣得到提高。讀寫(xiě)結(jié)合為學(xué)生搭建了由讀到寫(xiě)的橋梁，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有章可循、有法可用，寫(xiě)作不再是難事。教師靈活運(yùn)用的多種激勵(lì)方式，也切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大大提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。以前學(xué)生怕寫(xiě)作文，覺(jué)得寫(xiě)作文難，是因?yàn)椤皼](méi)什么可寫(xiě)”，不知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。而現(xiàn)在教師找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生搭建了一座由讀到寫(xiě)的橋梁，學(xué)生順著這座橋梁，就能找到寫(xiě)的內(nèi)容、找到寫(xiě)的方法、找到寫(xiě)的情感，因此不再覺(jué)得寫(xiě)作是難事，逐漸感受到寫(xiě)作的快樂(lè)，自然而然就對(duì)寫(xiě)作有了興趣。其次，學(xué)生寫(xiě)作能力得到提高。與非實(shí)驗(yàn)同軌班相比，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生寫(xiě)作文的速度要快些，質(zhì)量也好些。

六、研究結(jié)論

處理好讀寫(xiě)關(guān)系是語(yǔ)文教學(xué)的基本問(wèn)題，讀寫(xiě)結(jié)合是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教師要通過(guò)課題研究，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)，促進(jìn)讀寫(xiě)緊密結(jié)合，使學(xué)生在課堂上得到更多的習(xí)作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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