于慶文

[摘 要]隨著我國新課程改革的進(jìn)一步深入以及素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們開始高度關(guān)注與重視職業(yè)院校的教育，職業(yè)院校的招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化模式也因此成為教育工作者及學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，我國職業(yè)院校如何結(jié)合自身的發(fā)展情況建立完善的招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化體系是當(dāng)前十分重要的問題。本文論述與分析了我國職業(yè)院校構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化模式過程中存在的問題，并提出了高校構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化模式的有效策略，旨在全面通過這種培養(yǎng)模式的構(gòu)建，進(jìn)一步提高職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平與專業(yè)操作水平，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出大批訓(xùn)練有素的高素質(zhì)專業(yè)性人才，滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校教育；一體化模式；招生；培養(yǎng)；就業(yè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.20.143

[中圖分類號(hào)]G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）20-0-02

自20世紀(jì)90年代以來，我國職業(yè)院校已經(jīng)取得了全面的進(jìn)步與發(fā)展，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，職業(yè)院校已經(jīng)向大眾化的教育階段發(fā)展。雖然職業(yè)院校的發(fā)展沒有很長的歷史，但是已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域中至關(guān)重要的中堅(jiān)力量，為社會(huì)發(fā)展提供了專業(yè)性較強(qiáng)的人才。但是教育領(lǐng)域的進(jìn)一步拓展也帶來了很多現(xiàn)實(shí)問題，職業(yè)院校在招生、人才培養(yǎng)及就業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了很多問題，其中包含專業(yè)設(shè)置培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際發(fā)展不符、專業(yè)設(shè)置十分不合理、人才培養(yǎng)模式較為單一、與社會(huì)發(fā)展相脫離、在就業(yè)上缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)以及在實(shí)際的工作過程中畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)與用人單位實(shí)際需求不符等。出現(xiàn)上述這些問題并不是職業(yè)院校在教學(xué)上不夠創(chuàng)新，而是因?yàn)槁殬I(yè)院校在招生、人才培養(yǎng)及就業(yè)上沒有重視一體化及系統(tǒng)化的運(yùn)行。所以職業(yè)院校需要全面立足于社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，結(jié)合院校自身的發(fā)展情況，全面構(gòu)建出符合時(shí)代發(fā)展要求的招生、人才培養(yǎng)及就業(yè)一體化模式，從而提高我國職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。

1 我國職業(yè)院校構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化模式過程中存在的問題

1.1 招生、培養(yǎng)、就業(yè)分開進(jìn)行，缺乏整體性

在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)上，招生、培養(yǎng)、就業(yè)并不是單一存在的，它們之間存在必然的聯(lián)系，但是現(xiàn)階段我國很多職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中將三者進(jìn)行了分離，形成獨(dú)立發(fā)展的局面。職業(yè)院校在招生工作上表現(xiàn)出了對(duì)母體院校的高度依賴性，并且招生方法與手段單一。職業(yè)院校在人才的具體培養(yǎng)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了極大的阻礙作用。在學(xué)生的就業(yè)方面，即使當(dāng)前我國就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，但是職業(yè)院校并沒有根據(jù)自身情況，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況找準(zhǔn)合適的措施予以解決。這些問題出現(xiàn)的原因主要有以下兩個(gè)方面：首先，職業(yè)院校在教育教學(xué)上還存在就業(yè)理念落后的現(xiàn)象；其次，職業(yè)院校在開展教育教學(xué)的過程中缺乏完善的制度，在各種措施的執(zhí)行上缺乏高度的執(zhí)行力。

1.2 人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際發(fā)展相背離

職業(yè)院校進(jìn)行人才培養(yǎng)主要是為社會(huì)的發(fā)展及進(jìn)步培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用性人才，但是現(xiàn)階段我國很多職業(yè)院校只是一味地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，對(duì)院校自身的地理位置條件及師資力量等方面的問題沒有給予合理的關(guān)注，在很大程度上導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求相背離。職業(yè)院校對(duì)社會(huì)需要什么樣的人才沒有給予充分的考慮，所以當(dāng)職業(yè)院校的學(xué)生真正進(jìn)入職場(chǎng)中，會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際崗位不符合的情況。畢業(yè)生的就業(yè)率低對(duì)于職業(yè)院校的進(jìn)一步發(fā)展以及招生工作都有極大的負(fù)面影響。

1.3 就業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐模式?jīng)]有落到實(shí)處

職業(yè)院校沒有充分考慮學(xué)生的安全以及教育教學(xué)的資金投入，也沒有對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行較好的開辟，就業(yè)基地建設(shè)也沒有得到良好的落實(shí)，直接導(dǎo)致職業(yè)院校的就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐遭到極大的制約與束縛，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，實(shí)習(xí)單位數(shù)量較少，不能有效滿足學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)需求，出現(xiàn)了實(shí)習(xí)單位少而實(shí)習(xí)學(xué)生較多的局面，實(shí)習(xí)單位無法保證每一位實(shí)習(xí)生都有合適的崗位，所以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)并沒有給予高度的關(guān)注，到實(shí)習(xí)結(jié)束之后簡單地給予學(xué)生實(shí)習(xí)的證明就草草了事。其次，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間十分短暫，通常情況下實(shí)習(xí)期為兩個(gè)月，但是學(xué)生實(shí)際的實(shí)習(xí)時(shí)間一般都不足兩個(gè)月，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間剛熟悉工作業(yè)務(wù)就被迫結(jié)束，很難得到真正的鍛煉。

2 我國高校構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化模式的有效策略

2.1 建立特色的招生機(jī)制、人才培養(yǎng)機(jī)制以及就業(yè)機(jī)制

職業(yè)院校在招生階段可以利用自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，全面制訂符合時(shí)代發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案，將自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的發(fā)揮，積極通過優(yōu)勢(shì)性學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展帶動(dòng)其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展，結(jié)合職業(yè)院校師資力量及特色教學(xué)資源，培養(yǎng)出理論聯(lián)系實(shí)踐的社會(huì)應(yīng)用性人才。職業(yè)院校要突出自身的優(yōu)勢(shì)及人才培養(yǎng)的特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于人才培養(yǎng)，職業(yè)院校必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求展開，對(duì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新變化要努力適應(yīng)，培養(yǎng)出動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)及思維能力強(qiáng)的人才，進(jìn)一步提高職業(yè)院校學(xué)生的市場(chǎng)競爭力。除此之外，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)理念，幫助學(xué)生樹立健康良好的就業(yè)觀，將以往落后的人才評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及就業(yè)思維摒棄，從而全面提升學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀念。

2.2 全面構(gòu)建院校與企業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

國外相關(guān)實(shí)例表明，通過院校與企業(yè)合作的方式能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)院校辦學(xué)水平的進(jìn)一步提高。所以，我國職業(yè)院?？梢越梃b國外學(xué)校與企業(yè)良好合作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘自身的人才培養(yǎng)潛能，立足于院校的實(shí)際發(fā)展情況加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，從而總結(jié)出適合院校自身發(fā)展的校企合作化道路。在職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行合作的過程中，職業(yè)院?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。此外，職業(yè)院校在招生及人才培養(yǎng)等方面可以讓企業(yè)積極地參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)深度校企合作的目標(biāo)，進(jìn)一步提升我國職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)技能操作水平及就業(yè)能力，保證學(xué)生的能力符合企業(yè)發(fā)展的崗位需求，為社會(huì)提供大批訓(xùn)練有素的應(yīng)用性人才，推動(dòng)社會(huì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3 結(jié) 語

在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的新形勢(shì)下，職業(yè)院校全面建立了招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化模式，這對(duì)推動(dòng)院校發(fā)展及人才專業(yè)技能的提高產(chǎn)生了積極的作用。我國職業(yè)院校招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化模式的構(gòu)建過程中存在一些實(shí)際性的問題，因此我國高校應(yīng)當(dāng)積極找尋合理科學(xué)的有效策略構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化模式，進(jìn)一步豐富職業(yè)院校中學(xué)生的專業(yè)技能操作與專業(yè)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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