王建+付永紅+李娜

[摘 要]本文針對(duì)高校思想致治理論課的教學(xué)實(shí)效性較低的問題，從微媒體時(shí)代加強(qiáng)高校思想政治理論課專題教學(xué)的實(shí)效性出發(fā)，結(jié)合錦州醫(yī)科大學(xué)思想政治理論課專題式教學(xué)的實(shí)際情況以及在教學(xué)中所存在的一些問題進(jìn)行深入的分析。在此基礎(chǔ)上，提出在微媒體時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課專題教學(xué)模式構(gòu)建的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]微媒體；思想政治理論課；專題教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.20.127

[中圖分類號(hào)]G641；G206 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）20-0-02

0 引 言

高校的思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提升大學(xué)生思想品質(zhì)的重要途徑。由于諸多因素，目前我國高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性很低是不爭的事實(shí)。筆者結(jié)合錦州醫(yī)科大學(xué)思想政治理論課專題式教學(xué)的實(shí)際情況以及在教學(xué)中所存在的一些問題進(jìn)行深入分析。在此基礎(chǔ)上，提出在微媒體時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課專題教學(xué)模式構(gòu)建的對(duì)策。

1 微媒體時(shí)代高校思想政治理論課開展專題式教學(xué)的必要性

專題教學(xué)，就是思想政治理論課任課教師從思想政治理論課的教學(xué)大綱入手，提煉課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生和教材的實(shí)際確定主題，對(duì)思想政治理論課的內(nèi)容再次進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性整合，每個(gè)思想政治理論課任課教師以不同主題為內(nèi)容進(jìn)行專題講座的方式來組織教學(xué)。思想政治理論課的專題式教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的主要內(nèi)容和重要組成部分。通過思想政治理論課專題式教學(xué)可以有效提升思想政治理論課教學(xué)的效果和實(shí)效性，提高他們分析問題、解決問題的能力和水平，進(jìn)一步提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

1.1 專題式教學(xué)能加深學(xué)生對(duì)思想政治理論的理解

專題式教學(xué)要求所有思想政治理論課的任課教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新的系統(tǒng)性的整合，用講授的方法把思想政治的基本理論和觀點(diǎn)以及科學(xué)的體系傳授給每個(gè)學(xué)生，使他們理解、掌握和運(yùn)用這些基本理論。學(xué)生通過思想專題課程可以及時(shí)了解國家社會(huì)發(fā)展的新情況、新問題。此外，這種專題式教學(xué)還能有效地營造良好的教學(xué)氛圍，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而擴(kuò)大高校的社會(huì)影響力。

1.2 專題式教學(xué)能提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性

思想政治理論課專題式教學(xué)的有效開展，可以讓每個(gè)大學(xué)生真正參與到思想政治理論課的教學(xué)中來，進(jìn)而用所學(xué)的理論觀點(diǎn)來分析和解決社會(huì)發(fā)展過程中所出現(xiàn)的實(shí)際問題。這樣不僅可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)他們的全面發(fā)展，也進(jìn)一步增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

1.3 專題式教學(xué)能有效提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論水平和整體素質(zhì)

高校的思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑和方式。通過思想政治理論課的專題教學(xué)，可以幫助大學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過提升思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，使大學(xué)生積極參與實(shí)踐，進(jìn)一步了解社會(huì)的實(shí)際情況，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和服務(wù)人民的意識(shí)，有效地提升大學(xué)生的思想政治理論水平和整體素質(zhì)。

2 高校思想政治理論課專題式教學(xué)過程中存在問題

目前，很多思想政治理論課教師在進(jìn)行專題式教學(xué)時(shí)存在著整合內(nèi)容范圍較小，內(nèi)容脫節(jié)、聯(lián)系不足，理論不夠深入等問題。

2.1 整合內(nèi)容范圍較小，缺乏整體性

思想政治理論課專題式教學(xué)是把思想政治理論課程以及有相互聯(lián)系的不同課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)為不同的專題。這也是專題式教學(xué)的主要特點(diǎn)。思想政治理論課是一個(gè)內(nèi)容豐富的有機(jī)體系，任課教師在進(jìn)行思想政治理論課專題設(shè)計(jì)的過程中，不僅要考慮本門課程內(nèi)容的整合，而且還要注意與其他課程的有效銜接，考慮本門課程與其他思想政治理論課內(nèi)容之間的聯(lián)系。把這些相互聯(lián)系的內(nèi)容加以整合，樹立所有思想政治理論課程一體化的整體意識(shí)。要根據(jù)新課程體系總體目標(biāo)和要求，做好專題設(shè)置的內(nèi)容。在調(diào)研的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多思想政治理論課教師在進(jìn)行專題設(shè)置時(shí)僅僅把自己所教授的課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整合，很少把其他課程以及與其主題相關(guān)的內(nèi)容整合到專題教學(xué)的內(nèi)容中，造成教學(xué)內(nèi)容不足、范圍較小，設(shè)計(jì)缺乏整體性。

2.2 知識(shí)內(nèi)容脫節(jié)、聯(lián)系不足

進(jìn)行專題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，各門課程之間的邏輯聯(lián)系若處理不好，容易造成內(nèi)容缺失或者脫節(jié)。目前，很多高校的思想政治理論課教師在進(jìn)行專題式教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，存在臨時(shí)拼湊現(xiàn)象而使知識(shí)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏整體的聯(lián)系。這樣的思想政治理論課專題教學(xué)的設(shè)計(jì)，很容易造成與主題相關(guān)的內(nèi)容不夠深入的現(xiàn)象，不能使學(xué)生清楚地掌握其要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容。還有很多教師在專題式教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，按照教材章節(jié)安排內(nèi)容，只要與教材的主題相關(guān)，就將其安排入此專題，缺乏系統(tǒng)性和整體性，使專題式教學(xué)的內(nèi)容單一，膚淺。

2.3 教學(xué)模式固化，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

盡管思想政治理論課專題教學(xué)已經(jīng)實(shí)施多年，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍然采取以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式。很多教師只是改革和整合了思想政治理論課專題教學(xué)的內(nèi)容，仍然使用單向灌輸?shù)暮唵谓虒W(xué)方法，僅僅用專題教學(xué)的內(nèi)容代替了教材的章節(jié)，專題式教學(xué)的作用根本無法發(fā)揮，效果也得不到顯現(xiàn)，更失去了專題教學(xué)的實(shí)際意義。這就使學(xué)生在聽課過程中感覺到只是更換了教學(xué)內(nèi)容，其他的并沒有實(shí)質(zhì)改變。現(xiàn)在的大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接受知識(shí)的途徑和渠道比很多教師還要多。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的課堂教學(xué)的要求。但學(xué)生所接觸的都是凌亂的知識(shí)，缺乏系統(tǒng)性和理論深度。因此需要專題教學(xué)來解決這類問題。

3 微媒體時(shí)代思想政治理論課專題教學(xué)模式構(gòu)建的基本思路

3.1 利用微媒體，打造思想政治理論課專題教學(xué)平臺(tái)endprint

微媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)具有很大的吸引力和優(yōu)勢(shì)。因此，在思想政治理論課的專題教學(xué)中，任課教師應(yīng)該引用更多的微媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息，打造多層次、多維度、覆蓋廣的網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)作平臺(tái)，以適應(yīng)微媒體時(shí)代的發(fā)展。首先，每個(gè)思想政治理論課教師都要建立自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過微博、QQ、微信等微媒體工具與學(xué)生即時(shí)交流，有效溝通。其次，每所高校的思想政治理論課教學(xué)管理部門要積極推進(jìn)思想政治理論課二級(jí)網(wǎng)站建設(shè)，及時(shí)上傳教學(xué)的相關(guān)資料，包括教學(xué)大綱、教案、課件等，并在網(wǎng)站上建立BBS討論交流系統(tǒng)，使其成為集理論性、服務(wù)性、思想性、趣味性、參與性于一體的專題教育教學(xué)網(wǎng)站，也可以開設(shè)微信教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)布微言微語，進(jìn)一步反饋教學(xué)內(nèi)容，真正形成“多媒體+網(wǎng)絡(luò)+專題”的教學(xué)方式。

3.2 利用微媒體，整合思想政治理論課專題的教學(xué)內(nèi)容

在思想政治理論課專題教學(xué)的過程中，任課教師要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，為學(xué)生設(shè)定專題的主要問題，樹立問題導(dǎo)向，提升育人的實(shí)效性；同時(shí)，教師要利用微媒體等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供足夠的教學(xué)輔助資料，每個(gè)專題都有各自的內(nèi)容，而且專題之間相互聯(lián)系，融為一體。學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查詢網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的知識(shí)面，深化對(duì)專題內(nèi)容的理解。教師不僅可以利用微媒體開設(shè)專題討論平臺(tái)，為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，也可以在課堂上，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。一般情況下，醫(yī)學(xué)院校的思想政治理論課程都是大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)比較多。教師可以通過分組安排學(xué)生討論，每個(gè)小組發(fā)言之后，小組之間還要相互點(diǎn)評(píng)。這樣不但可以活躍課堂氣氛，還可以提升學(xué)生的思維和表達(dá)能力，進(jìn)而提升教學(xué)的實(shí)效性。

3.3 利用微媒體，實(shí)施思想政治理論課討論式專題教學(xué)

任課教師依據(jù)每個(gè)專題的教學(xué)實(shí)際情況，提出教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)及熱點(diǎn)問題，將這些問題布置給學(xué)生。學(xué)生可以先在課下分組查找相關(guān)資料和案例，并討論這些問題，內(nèi)容可以涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史等各個(gè)方面，真正將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)充分結(jié)合。在課上，每個(gè)小組的學(xué)生可以通過PPT的形式，進(jìn)行匯報(bào)，分享自己的討論成果。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行總結(jié)，可以結(jié)合目前國內(nèi)外發(fā)展的熱點(diǎn)，從多個(gè)角度和層面進(jìn)行梳理和分析，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。通過實(shí)施討論式的專題教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以達(dá)到教學(xué)目的。討論式專題教學(xué)可以深化擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，獲得更好的教學(xué)效果，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，也有利于學(xué)生參與科研，開闊學(xué)術(shù)視野。

主要參考文獻(xiàn)

[1]段俊霞，潘建屯.課程統(tǒng)整理論視域下高校思想政治理論課專題式教學(xué)的反思[J].思想政治課研究，2016（2）.

[2]張哲.高校思想政治理論課專題教學(xué)問題探究[J].理論觀察，2015（5）.

[3]谷煒江，汝秀梅.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化高校思政課專題教學(xué)的效果[J].教書育人：高教論壇，2015（9）.endprint