摘要：隨著時代的不斷進步，人們對教育的關(guān)注度不斷上升，家校合作的教學方式成為一種新的教學模式，很多國家對其予以關(guān)注。家校合作教學方式的主要目的是促進青少年健康成長。為此，本文對家校合作教學模式展開討論，闡述家校合作教學模式的重要意義，以期為提升家校合作教學方法的應用效果提供保障。

關(guān)鍵詞：家校合作；理論；分析

在學生教育活動中，對學生產(chǎn)生影響的不僅有學校教育，還有家庭教育。在傳統(tǒng)教育中，人們只重視學校教育，忽視了家庭教育的作用。為此，了解家庭教育對學生各方面產(chǎn)生的積極影響，能有效促進家校合作在現(xiàn)實中的應用，為學生的健康成長提供保證。

一、從管理學層面來分析家校合作的重要性

管理學中明確指出責任和權(quán)利是統(tǒng)一的，也是互相制約的。在管理環(huán)節(jié)，擔任的職務決定了相應的責任，如果責任和權(quán)利之間沒有對應起來，那么就很難構(gòu)建出責任制。所以，權(quán)利和責任必須是統(tǒng)一的。在學校管理中，為了提升教學質(zhì)量，需要調(diào)動學生各個方面的力量，形成一致的作用力，這其中，家長具有極其重要的作用。學校不管是決策還是措施，都需要家長的參與，因為家長對學生的個人喜好有一定的了解，若參與決策，其針對性更強，因此，在學校管理中，可以給家長一定的管理權(quán)，使家長和教師在學生教育中緊密配合，共同推動教學目標的實現(xiàn)。

二、從父母教育權(quán)的變化來分析家校合作的重要性

父母的教育權(quán)是親權(quán)的重要部分，在古代，社會基本的生產(chǎn)單位是家庭，家庭的經(jīng)濟和生產(chǎn)功能是基礎(chǔ)性的功能，親權(quán)主要表現(xiàn)在家長對家庭成員的勞動的分配。隨著社會的發(fā)展，教育權(quán)利開始從家庭教育向?qū)W校教育的方向轉(zhuǎn)變，關(guān)于兒童的權(quán)利也成為世界各國關(guān)注的問題。社會普遍認為，家長是兒童權(quán)利的當然監(jiān)護人，國家是兒童權(quán)利的最高監(jiān)護人，這也意味著父母的教育權(quán)不會完全地轉(zhuǎn)移出去，某種程度決定了父母對子女監(jiān)護的合法性。

三、從家庭教育的現(xiàn)狀來分析家校合作的重要性

現(xiàn)代社會的發(fā)展形成了父母和子女的核心家庭，核心家庭中父母和子女之間的關(guān)系更加緊密，父母更加關(guān)注自己的子女。家長的教育意識在不斷地增強，會將更多的時間和精力放在子女的教育方面。但是很多家長不是教育專家，也沒有教育理論的支撐，缺少對青少年生理、心理的了解，很多家長會帶有一定的溺愛心理，存在諸多誤區(qū)，包括落后的教育觀念及不科學的教育方法，這些會使教學質(zhì)量受到影響。為此，學校和家庭應轉(zhuǎn)變思想觀念，讓學生健康成長。

四、從對教師的新要求來分析家庭合作的重要性

在社會快速發(fā)展的時代背景下，人們對教育的關(guān)注度也在不斷上升，教師需要不斷提升自己，并具備一定的新職業(yè)精神。首先，改變傳統(tǒng)的教師形象。對于教師而言，不應該在封閉的校園環(huán)境中進行教學，而是要了解社會要求，有針對性地教育學生，同時，要重視家庭教育的作用，將家庭教學和學校教學聯(lián)合起來，促進學生全面發(fā)展。在教師改變傳統(tǒng)教學形象的時候，家庭合作教學方式起到了非常重要的作用；對于學生而言，最基礎(chǔ)的學習來自家庭教育，這也是決定其今后人生的關(guān)鍵。其次，需要加強學校和教師的主導作用。家校合作教學方式的開展，需要對家長做好思想工作。此外，教師要對不同的家長進行針對性的指導，以提高家校合作教學方法的應用水平。

五、從家庭教育特點和功能的角度分析家校合作

在傳統(tǒng)的家庭教育中，子女受父母的影響比較大，主要體現(xiàn)在日常的生活中，這是一個潛移默化的過程。一般來說，家庭教育的特點主要分為四類：其一，家庭成員之間關(guān)系比較親密，能夠時常接觸，帶來的影響也是非常直接的；其二，家庭成員的人數(shù)不多，而且人數(shù)變化不大，成員之間的互動非常頻繁；其三，通過非正式的方式，家庭成員之間能夠相互控制和相互影響；其四，家庭成員之間的利益關(guān)系是統(tǒng)一的，而且聯(lián)系也非常的緊密，能夠相處的時間較為長久。家庭成員的組成主要建立在血緣關(guān)系上，子女對父母有非常強的信任感和依賴感，父母的言行舉止對子女的影響最為直接。因此，重視家校合作教學方法的實行，能有效促進教學質(zhì)量的提升。

六、結(jié)語

總之，在實踐教學中應用家校合作教學方法，能有效促進學生健康發(fā)展，使學生在提高知識儲備的同時，促進身心健康發(fā)展。目前，家校合作教學方法在實踐中的應用范圍還比較小，家校合作教學觀念的建立也比較落后，因此，學校要加強家校合作教學理念的宣傳，讓更多家長了解家校合作教學方法的優(yōu)勢，促進家校合作教學方法應用效果的提升。

參考文獻：

[1]劉翠蘭.家校合作及其理論依據(jù)[J].現(xiàn)代中小學教育，2005（10）：10-12.

[2]劉翠蘭.家校合作及其理論依據(jù)[J].基礎(chǔ)教育研究，2005（9）：3-26.

基金項目：黑龍江省教育科學規(guī)劃辦“小學品德教師與家長開展德育合作的策略研究”（編號：JJB1214009）。

作者簡介：于潔（1979—），女，碩士，助理研究員，研究方向：哲學、法律、道德教育。