李金鳳

現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多弊端，嚴(yán)重阻滯整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程與成效。因而，教師應(yīng)著重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活運(yùn)用多元化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的積極性與主動(dòng)性。

初中語(yǔ)文多元化教學(xué)意義可行性策略隨著時(shí)代發(fā)展，生活便捷的今天，教師與學(xué)生間的關(guān)系卻愈漸疏遠(yuǎn)，大部分學(xué)生與教師的交流與互動(dòng)，僅停留在課堂中的提問與回答，師生間的距離擴(kuò)大，所收教學(xué)成效不得而知。在新的發(fā)展時(shí)期，教師更應(yīng)認(rèn)清教師與學(xué)生間的地位與關(guān)系，注重加強(qiáng)生命與生命、情感與情感間的互動(dòng)與往來(lái)，積極開展多元化教學(xué)，讓學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，提升其綜合素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出教學(xué)形式多元化

多元化教學(xué)中應(yīng)首先突出教學(xué)理念，要求教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的原則。教師要完善與優(yōu)化課堂教學(xué)，有針對(duì)性就教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)明確教學(xué)形式，積極創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生思維、形象力與情感向多元化方向發(fā)展。就某一課文文本而言，教師應(yīng)注重自身對(duì)知識(shí)及其背后的價(jià)值進(jìn)行解讀，合理規(guī)劃多元化教學(xué)，為學(xué)生從多元化角度進(jìn)行學(xué)習(xí)搭建良好的平臺(tái)。比如，在七年級(jí)（下）《丑小鴨》一課教學(xué)中，教師可有組織性就故事開展活動(dòng)，如情境表演、故事比賽等，讓學(xué)生自主參與到實(shí)際學(xué)習(xí)與思考中，培養(yǎng)其想象與思維能力。如情境表演，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生間自主進(jìn)行角色扮演的安排，并協(xié)助準(zhǔn)備相關(guān)道具。如此，部分學(xué)生在角色扮演過(guò)程中能真實(shí)體會(huì)故事中人物的特點(diǎn)，并對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行思考；而其余學(xué)生可在觀看直觀的情境表演時(shí)，能夠更加關(guān)注到故事的意義。在組織表演過(guò)程中，教師不僅可以培養(yǎng)及鍛煉學(xué)生的思考與想象能力，還可更為直觀地讓學(xué)生深入體會(huì)故事背后的意義，引導(dǎo)學(xué)生日常應(yīng)學(xué)會(huì)尊重他人、不斷激進(jìn)向上。

二、緊跟時(shí)代步伐，注重教學(xué)手段多元化

隨著時(shí)代步伐的加快，現(xiàn)代化教學(xué)成為新的教學(xué)潮流，現(xiàn)代化教學(xué)器具更成為教學(xué)中必不可少的重要手段。因而，初中語(yǔ)文教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷提升自身使用多媒體介質(zhì)的能力，使用現(xiàn)代化教學(xué)形式搜集并有機(jī)整合教學(xué)資源，利用多媒體播放相關(guān)視頻、圖片或音頻，讓學(xué)生在直觀的視聽覺刺激下，能深入激發(fā)其學(xué)習(xí)與求知的欲望。多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)打破了以往沉悶的課堂，教學(xué)內(nèi)容不再局限于無(wú)生命的文本教材，而是以圖、聲混合直觀作用到學(xué)生中。比如在九年級(jí)（上）《智取生辰綱》一課教學(xué)中，教師可在課前搜集相關(guān)影片或視頻資料，并合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，將重點(diǎn)內(nèi)容以ppt形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。截取各路好漢智取生辰綱的片段，在正式講解課文前播放，在視聽覺直觀刺激下能帶動(dòng)學(xué)生參與到思考中。就英雄人物的豪邁與仗義，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能深入認(rèn)識(shí)到各路好漢的智慧與反抗精神。另外，教師還可在播放視頻后加以PPT與文字的解說(shuō)，讓學(xué)生能對(duì)故事及其創(chuàng)作背景有更深入地了解，從基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)中上升至精神層面的體驗(yàn)。

三、發(fā)散思考思維，突顯學(xué)習(xí)思維多元化

就初中階段中，學(xué)生思維轉(zhuǎn)換、思考與解答問題的能力已逐步提升，因而，教師應(yīng)注重就階段總體特點(diǎn)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制與發(fā)展特征，有針對(duì)性就個(gè)性化與自主化進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生在接收知識(shí)過(guò)程中能夠進(jìn)行思維能力轉(zhuǎn)換，不斷激發(fā)其思維能力發(fā)展。多元化教學(xué)中，教師可突出多元化思維方式培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)同一問題可有全面深入的認(rèn)識(shí)與理解，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到研究思考中。與以往被動(dòng)接受知識(shí)相比，多元化教學(xué)中可突出學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)思考方向發(fā)展，激發(fā)其思維擴(kuò)散。比如在人教版新課程九年級(jí)（上）《事物的正確答案不止一個(gè)》一課教學(xué)中，教師可適當(dāng)放手讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，然后在組間加以分享探究。就這一教學(xué)文本的具體內(nèi)容，教師可有針對(duì)性加以拓展延伸，舉出相關(guān)例子，讓學(xué)生在腦海中可以此為例搜索出相關(guān)的例子加以證實(shí)。教師可加以引導(dǎo)，事物間的統(tǒng)一概念僅針對(duì)某一節(jié)點(diǎn)或方向，將思考角度切換至另一面，事物答案就因此而發(fā)生變化。接著可通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在組間進(jìn)行討論，找出相關(guān)例子加以論證。在學(xué)習(xí)本文后，學(xué)生就會(huì)深切認(rèn)識(shí)到事物變化與發(fā)展過(guò)程中，人們應(yīng)注重從不同的思維方式進(jìn)行思考與處理，如此，才可打破常規(guī)而有助于創(chuàng)新發(fā)展。

多元化教學(xué)模式是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要手段。教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的心理機(jī)制與特征為基準(zhǔn)，積極創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)形式，大膽擴(kuò)展延伸教學(xué)，在教學(xué)形式、教學(xué)手段以及思維三方面上靈活開展多元化教學(xué)，為學(xué)生發(fā)展與探究營(yíng)造良好的課堂氛圍，不斷激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，提升其情感表達(dá)與思維轉(zhuǎn)換能力，為其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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