王明

近年來(lái)全國(guó)各地技工院校都在逐步推進(jìn)一體化教學(xué)改革，把培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)是一體化課改的目的之一。為培養(yǎng)具備較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才，各技工院校需不斷深化推進(jìn)一體化課改，持續(xù)深耕一體化課堂教學(xué)主陣地，不斷探究教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展新舉措。

技工院校需要發(fā)揮設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)并進(jìn)行興趣性實(shí)驗(yàn)，將枯燥乏味的理論知識(shí)融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升實(shí)踐能力，為培養(yǎng)更多的“到企業(yè)就能用，一用就能成功”的高技能人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、建立規(guī)章制度，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！睂?shí)驗(yàn)室也一樣，有了完善的規(guī)章制度，學(xué)生與老師們才會(huì)懂得如何遵守準(zhǔn)則，從而保護(hù)好我們的實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境更加良好，進(jìn)而達(dá)到開放實(shí)驗(yàn)室的目的。為此必須制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室開放管理制度，制度中要明確實(shí)驗(yàn)室開放原則、管理職責(zé)、開放流程，學(xué)?？梢怨几鱾€(gè)實(shí)驗(yàn)室所承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類別和實(shí)驗(yàn)課題方向等，為學(xué)生自主申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)提供指導(dǎo)和幫助。

二、做實(shí)專業(yè)培訓(xùn)，打造復(fù)合型實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師

實(shí)驗(yàn)室的全面開放勢(shì)必會(huì)增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量及難度，也會(huì)遇到更多、更復(fù)雜的新問(wèn)題，這些都對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的水平和能力提出挑戰(zhàn)。培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師勢(shì)在必行。具體可以實(shí)施以下措施。

一方面，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)融通培訓(xùn)，促使教師提升復(fù)合專業(yè)知識(shí)技能；另一方面，組織專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教師開展講座，對(duì)中青年教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)，并要求各專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，制訂詳細(xì)的自主培訓(xùn)計(jì)劃，全力打造一支熟悉實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作和管理，具有一定處理和解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力，有過(guò)硬實(shí)踐技能和豐富專業(yè)知識(shí)，能承擔(dān)不同類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的復(fù)合型實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

三、實(shí)驗(yàn)分類，自主申報(bào)，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

為了方便學(xué)生申報(bào)，技工院校可以結(jié)合教學(xué)條件和學(xué)生特點(diǎn)將實(shí)驗(yàn)劃分為以下三類。

一是基本訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)。該類型實(shí)驗(yàn)以教學(xué)計(jì)劃要求的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，例如零部件測(cè)量、汽車電路連接等。

二是設(shè)計(jì)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。該類型實(shí)驗(yàn)是采用“告訴—驗(yàn)證—應(yīng)用”的教學(xué)模式。學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已學(xué)過(guò)的機(jī)械、電氣、液壓等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完成對(duì)已掌握知識(shí)體系的進(jìn)一步拓展。例如基爾霍夫定律、戴維南定理等電路原理的驗(yàn)證以及金屬材料抗壓強(qiáng)度、抗拉強(qiáng)度等參數(shù)的驗(yàn)證。

三是創(chuàng)新探究型實(shí)驗(yàn)。作為開放實(shí)驗(yàn)的精髓，該類型實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決學(xué)生感興趣的問(wèn)題，學(xué)生在充分查閱資料、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下完成小規(guī)模的研究工作。

四、以開放實(shí)驗(yàn)室為推手，促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升

實(shí)驗(yàn)室的開放要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為核心，以提高學(xué)生的能力為宗旨，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索求知?jiǎng)?chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)。

例如，在筆者學(xué)院電工一體化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的“流水燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)裝調(diào)與檢修”這一實(shí)驗(yàn)課題中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師并沒(méi)有手把手地教學(xué)生每一步如何操作，而是在前期知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，采用一體化教學(xué)的步驟：知識(shí)準(zhǔn)備→教師布置任務(wù)→學(xué)生分析任務(wù)、實(shí)施任務(wù)，讓學(xué)生自主列出I/O分配表、畫PLC外部接線圖、設(shè)計(jì)程序、離線模擬、接線、下載程序運(yùn)行調(diào)試，教師巡回指導(dǎo)并驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到最大限度的提高；體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的工學(xué)一體化教學(xué)理念。

實(shí)驗(yàn)室的開放，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到了較大提升。特別是一些復(fù)合型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，類似機(jī)電液復(fù)合實(shí)驗(yàn)的開展，讓學(xué)生綜合知識(shí)和技能都得到了提升。學(xué)生解決各種類型問(wèn)題的能力也得到了加強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)“精通一樣，兼學(xué)多樣”的復(fù)合型培養(yǎng)目標(biāo)，為成為企業(yè)需要的、高素質(zhì)復(fù)合型技能人才奠定了良好基礎(chǔ)。

五、小結(jié)

實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放，是技工院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)現(xiàn)，將促進(jìn)技工院校在鞏固傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的前提下不斷改進(jìn)創(chuàng)新，開拓辦學(xué)思路，走出一條特色化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)之路，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高技能人才，全面助力“中國(guó)制造2025”規(guī)劃。

（作者單位：徐州工程機(jī)械技師學(xué)院）endprint