耿武侯

摘 要：現(xiàn)如今，高校大學(xué)生的數(shù)量正在不斷增多，很多高校對于學(xué)生的要求并不高，只要參加高考，有一定的分?jǐn)?shù)就能夠上大學(xué)，也正是因為大學(xué)生非常普遍，所以才導(dǎo)致了高校大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)困難，甚至一些學(xué)生畢業(yè)就面臨著失業(yè)。針對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題進(jìn)行簡單的分析，并對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)取向模式的原則以及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)取向模式的特征進(jìn)行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；模式研究；原則探析

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）30-0136-02

隨著高等教育的不斷發(fā)展和建設(shè)，我國很多高校在教學(xué)方面制定了完善的教學(xué)體系，但是教師卻對于學(xué)生未來就業(yè)方面的問題考慮不周全，進(jìn)而導(dǎo)致高校大學(xué)生畢業(yè)就面臨著事業(yè)的問題。所以，只有從根本上完善高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)體系，為高校大學(xué)生規(guī)劃一個正確的發(fā)展途徑，這樣才會更好地提升高校大學(xué)生的就業(yè)效率。在實際的教學(xué)中，有關(guān)教師應(yīng)該專注于培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，并且適當(dāng)?shù)乜疾焓袌?，對于現(xiàn)如今社會發(fā)展中所需要的人才進(jìn)行全面的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)之前對其進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，這樣才會更好地提升學(xué)生的就業(yè)率，充分發(fā)揮出就業(yè)指導(dǎo)的重要性。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

1.就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不完善。從目前的情況來看，我國很多高校并沒有獨立的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一些就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)都是隸屬于學(xué)校的某個部門，并沒有獨立的財政支配權(quán)和自主管理能力，這將會導(dǎo)致指導(dǎo)機(jī)構(gòu)缺乏系統(tǒng)的管理體系。在實際的工作和發(fā)展中，并不能夠很好地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和重要性，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的不完善將會影響學(xué)生的未來發(fā)展，這一因素是現(xiàn)如今高校就業(yè)指導(dǎo)方面存在的較為嚴(yán)峻的問題[1]。

2.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏實戰(zhàn)性。就業(yè)指導(dǎo)的最終目的就是為了能夠讓學(xué)生有一個良好的發(fā)展空間和正確的價值觀。所以就業(yè)指導(dǎo)一定要具有實戰(zhàn)性，不要口頭講授。現(xiàn)如今很多高校就業(yè)指導(dǎo)課程就是對學(xué)生進(jìn)行口授，通過宣講一些政策和就業(yè)信息來引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。實際上，這種就業(yè)指導(dǎo)方式看似很隆重，但卻并沒有具體的意義和實戰(zhàn)性。對于學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展并沒有很大的影響性。就業(yè)指導(dǎo)缺乏實戰(zhàn)性是存在著的主要問題，有關(guān)部門應(yīng)該充分地認(rèn)識到這一問題，通過完善現(xiàn)代化的就業(yè)指導(dǎo)體系，進(jìn)而更好地推動高校學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

3.就業(yè)指導(dǎo)缺乏靈活性和創(chuàng)新性。就業(yè)指導(dǎo)對于學(xué)生的未來發(fā)展和就業(yè)有著非常重要的影響，但是從目前的情況來看，我國有一些高校在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的時候，采用的是較為死板的方式和方法，就業(yè)指導(dǎo)方式缺乏創(chuàng)新性，這將會導(dǎo)致學(xué)生缺少積極性和主動性。有一些職業(yè)測評機(jī)制和指導(dǎo)方式對于學(xué)生的幫助并不大，其中主要的原因就是教師的專業(yè)性不強(qiáng)，能夠為學(xué)生帶來的幫助不大。由于就業(yè)指導(dǎo)缺乏實踐性，所以往往會與實際的社會需求存在偏差[2]。

4.就業(yè)指導(dǎo)部門人員素質(zhì)低。就業(yè)指導(dǎo)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的價值觀和人生觀，但實際上很多高校大學(xué)中從事就業(yè)指導(dǎo)的教師自身素質(zhì)并不高，在實際的工作中不能夠很好地起到一個帶頭性的作用。大多數(shù)高校中的就業(yè)指導(dǎo)人員都是行政主管或者是一些老干部，真正高學(xué)歷、多才能的教師并不多，尤其是懂得專業(yè)實踐的教師更少。為了能夠滿足高校學(xué)生的就業(yè)需求，有關(guān)高校教師就應(yīng)該對現(xiàn)有的教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，要讓高校能夠具備一定的培訓(xùn)能力。必要的時候，有關(guān)部門還可以引入一些高水平的就業(yè)指導(dǎo)人員，這樣能夠為提升高校的綜合能力奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。

二、大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)取向模式的原則

1.開放的組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)。開放的組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的未來發(fā)展，站在宏觀的角度上來看，開放的組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)就是經(jīng)常與外界建立聯(lián)系的一種系統(tǒng)。高校有關(guān)部門如果可以在資金、人員、能量以及物資等方面做到維持系統(tǒng)的生存力，那么將會對高校就業(yè)指導(dǎo)體系的未來發(fā)展起到促進(jìn)性的作用。開放的組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)具有工作效率較高、體系較為完善等多種內(nèi)容，是現(xiàn)如今社會發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。

2.以為學(xué)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)為組織目標(biāo)。在整個大學(xué)的教育發(fā)展中，學(xué)生都應(yīng)該占據(jù)著主導(dǎo)的地位，無論是學(xué)習(xí)還是管理方面，教師都應(yīng)該時刻以學(xué)生為主導(dǎo)來建立一定的教學(xué)體系。高校大學(xué)生生源的不斷增多也是影響學(xué)生就業(yè)率的一個關(guān)鍵因素，所以在實際的就業(yè)指導(dǎo)中，有關(guān)教師一定要以學(xué)生為目標(biāo)來建立具體的教學(xué)體系和就業(yè)指導(dǎo)課程。指導(dǎo)取向模式能夠體現(xiàn)高校的目標(biāo)和發(fā)展理想，所以在日常的就業(yè)指導(dǎo)中，人們一定要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身發(fā)展，完善現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)體系，為培養(yǎng)多樣化的人才奠定堅實的基礎(chǔ)[4]。

3.注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。對于高校大學(xué)生而言，自身職業(yè)生涯的規(guī)劃將會關(guān)系到未來的就業(yè)和發(fā)展，是一項十分重要的內(nèi)容。所以在實際的就業(yè)指導(dǎo)中，有關(guān)教師應(yīng)該為學(xué)生制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，來制定具體的發(fā)展目標(biāo)，這種職業(yè)指導(dǎo)方式也符合個性化發(fā)展的目標(biāo)。不同的學(xué)生都將會有著不同的價值觀和人生觀，只有設(shè)定目標(biāo)，并且朝著其不斷地努力，才能夠更好地完善現(xiàn)代化的教學(xué)體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.就業(yè)指導(dǎo)人員的高素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)。作為一名優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)工作者，首先就應(yīng)該具備較高的素質(zhì)和一定的專業(yè)水平，不僅要懂得各個學(xué)科的專業(yè)知識，更應(yīng)該對學(xué)生的心理和未來發(fā)展有著明確的判斷。因為對于不同的就業(yè)指導(dǎo)教師而言，自身的管理能力和溝通能力將會直接決定著學(xué)生的心態(tài)。只有從根本上為學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，才會更好地讓高校大學(xué)生明確自身未來發(fā)展的目的。由此可見，就業(yè)指導(dǎo)人員一定要具備較高的素質(zhì)和專業(yè)水平，這樣在實際的工作中才會讓學(xué)生信服，樹立一定的威信，能夠真正地勝任大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[5]。

三、大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)取向模式的特征

1.就業(yè)指導(dǎo)工作以“指導(dǎo)”為基本的價值取向。就業(yè)指導(dǎo)工作的開展應(yīng)該以“指導(dǎo)”為工作核心，因為不同的學(xué)生對于自身未來發(fā)展的前景和工作性質(zhì)都會有著不同的追求，教師不要一味地去主導(dǎo)學(xué)生的思想，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)選擇性錯誤的情況，為了能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和對未來的信心，教師就應(yīng)該做好指導(dǎo)工作。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評，建立用人單位與畢業(yè)生信息庫，這也是為了拓展就業(yè)信息渠道和開拓就業(yè)市場奠定基礎(chǔ)[6]。endprint

2.就業(yè)指導(dǎo)工作開始輻射到全校學(xué)生。在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系中，就業(yè)指導(dǎo)教師總是喜歡將目光放在畢業(yè)生的身上，認(rèn)為只有畢業(yè)生需要面臨就業(yè)。而現(xiàn)如今，高校就業(yè)指導(dǎo)教師卻逐漸將目光放在了全校學(xué)生的身上，無論是即將畢業(yè)的學(xué)生還是其他年級的學(xué)生，都開始對其進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)。并且還出現(xiàn)了個別具有針對性的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)主要就是希望學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況來選擇未來就業(yè)的方向，對其進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，也可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生的多元化發(fā)展和學(xué)校的全方位培養(yǎng)體系。

3.全程性、全面性、層次性是就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的發(fā)展趨勢。由于就業(yè)指導(dǎo)不是短時間就可以達(dá)到效果的，所以有很多高校已經(jīng)開始全程性、全面性、層次性地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。一般情況下，就業(yè)指導(dǎo)人員會對大一的學(xué)生進(jìn)行一些素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生擁有基本的素質(zhì)。對于大二的學(xué)生會灌輸一些文明禮儀，同時加強(qiáng)一些技能培訓(xùn)，這也是為了逐漸讓學(xué)生感受到就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。到了大三的時候，教師就應(yīng)該主動幫助學(xué)生制定自身的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo)，并且朝著這一目標(biāo)不斷地努力。而對于大四的學(xué)生，指導(dǎo)教師則應(yīng)該制定一些實踐性的內(nèi)容，例如開設(shè)一些招聘會、為學(xué)生提供就業(yè)信息等，這種就業(yè)指導(dǎo)體系不僅體現(xiàn)了全程性和層次性的發(fā)展，更會為學(xué)生樹立一個正確的人生觀和價值觀。

4.專職化、專業(yè)化指導(dǎo)人員的作用更大。專職化、專業(yè)化指導(dǎo)人員在實際的工作中具有一定的指導(dǎo)性作用，現(xiàn)如今隨著高校學(xué)生的不斷增多，越來越多的高校開始對學(xué)生提出更加嚴(yán)格的要求，希望學(xué)生未來可以有更好的發(fā)展方向，所以他們對專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)需求非常大。為了能夠滿足學(xué)生的這一要求，也為了能夠更好地適應(yīng)社會未來的建設(shè)，有關(guān)高校就應(yīng)該不斷地引入新的指導(dǎo)人員，通過提升自身的職業(yè)指導(dǎo)水平，進(jìn)而更好地為學(xué)生提供一個良好的發(fā)展平臺[7]。

5.就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不再是一個封閉性的系統(tǒng)?，F(xiàn)如今，很多高校已經(jīng)采用了開放式的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，不再是封閉的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，這樣的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)對于學(xué)生來說有很大的幫助，不僅可以讓學(xué)生及時了解到外界事物和發(fā)展情況，還可以讓教師與學(xué)生進(jìn)行實時溝通。教師可以讓學(xué)生與一些用人單位建立一定的聯(lián)系，在必要的時候還可以設(shè)定一些臨時實習(xí)，這將會為學(xué)生的未來發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)造更大的空間。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要論述了大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)模式等內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的社會發(fā)展中，高校大學(xué)生是一類特殊的群體，其不僅代表著我國未來社會發(fā)展的趨勢，更加彰顯了我國未來發(fā)展的核心動力。所以，有關(guān)高校應(yīng)該對大學(xué)生進(jìn)行必要的就業(yè)指導(dǎo)，通過為學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，進(jìn)而讓學(xué)生對自身的未來發(fā)展有著明確的界定，這對于豐富學(xué)生的自身發(fā)展具有十分重要的意義和作用。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]endprint