滕海燕

技能訓練課的課題教學是根據(jù)該專業(yè)教學的要求，按照教學計劃規(guī)定，根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生傳授專業(yè)方面的知識和實際操作技能，學生通過教師的講解、示范，來模仿教師的動作，加之練習達到學習、鞏固掌握的目的。要保證課題教學的質(zhì)量，收到預期的效果，應把握好以下幾個方面。

一、備好課是完成課題教學的前提

1.多媒體課件的應用

隨著信息技術的不斷發(fā)展，以往教學中的粉筆板書逐漸被多媒體課件所代替。多媒體課件教學有極大的資源共享性、豐富的表現(xiàn)形式、提高學習和教學效率更有利于培養(yǎng)學生自己學習的能力等特點。技能訓練課題中有很多課題都是需要通過教師演示基本操作方法，學生模仿教師動作不斷反復地練習從而掌握正確的操作技能。而多媒體教學通過課件中的圖形、圖像、聲音、動畫、影像等，更能使學生直接地接受和領會技能訓練中基本操作。

2.寫好教案

隨著科學技術的不斷進步，新技術、新工藝、新材料和新設備不斷出現(xiàn)，教師在寫教案時不應只局限于書本的知識，應把新的知識充實于教案中，不至于教學內(nèi)容停滯在原有知識上，落后于時代的發(fā)展。除此之外，教師還應根據(jù)生產(chǎn)的特點把自己在實踐中總結出來的經(jīng)驗上升到一定的理論高度，充實于教學內(nèi)容中。寫教案時，不但應把所學所講的內(nèi)容寫入教案，還應把課題的演示過程，演示所需的工件，材料、工卡量刃具和其他輔助用具以及演示要點逐一寫清，這樣為示范授課時做好準備，不至于給演示帶來障礙

3.做好授課前的再準備

再準備主要是寫好教案后的準備工作，備課要求每位教師在寫好教案后，對教案的內(nèi)容進行細致的準備，把講授的內(nèi)容通過再準備，盡量用大腦進行記憶，記憶并不一定一字不落地全部記住，但對要講授的主要內(nèi)容必須熟記，尤其剛走上教學崗位的教師，更應該重視備課這一環(huán)節(jié)。在授課無把握的情況下，應在備好課后進行預講，通過預講來檢查一下自己的備課質(zhì)量，通過演示檢查自己動作一招一式是否規(guī)范，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，預防授課失誤，從而降低講課效果。

二、掌握好課題講解的幾點做法

1.講解法教學

講解主要運用于新課題。這類課題對學生是生疏的，學生的大腦中無印象，沒有形成一定的認識，如采用其他的教學方法就收不到好的教學效果，給學生帶來學習障礙。如對于一年級的學生來說，他們剛進入學校大門，在中學的學習期間，他們所接受的大都是文化基礎知識，對專業(yè)的知識和技術沒有接觸過，即使有所了解也是粗淺，可以說大腦是空白的。因此在教學中，就必須采用講解法教學形式，使他們通過教師的講解達到入門，有淺到深，達到掌握專業(yè)知識和技能的目的。當他們對所學專業(yè)有一定的基礎時，可根據(jù)具體情況采取其他教學方式進行教學。使用講解法教學應遵循下列要求：講授要注意內(nèi)容的科學性；講授的層次要清楚，重點要突出，邏輯性強；講授的語言必須是科學的，要清晰，要生動精煉，通俗易懂；教師要精神振奮，情緒飽滿，教態(tài)自然；講授時要合理地運用板書和教具。

2.啟發(fā)式教學方法

講解法教學，雖然是常用的教學方法，但講授時主要是教師的活動，因此學生的主動性和積極性不易發(fā)揮，所以在授課中要注意講授的啟發(fā)性。啟發(fā)式教學可以使學生開動大腦，活躍課堂氣氛，增加學生思考問題和認識問題的能力，激發(fā)學生的求知欲望，突出課題的重點、難點。二年級的學生對本專業(yè)知識技能已有一定的基礎，采用啟發(fā)式的教學方法較為適用，可以調(diào)動學生的思維，收到較好的學習效果。

3.討論式教學方法

討論式教學方法是在教師的指導下，學生和教師一起圍繞一個具體的問題，經(jīng)過充分討論后，獨立獲取知識和培養(yǎng)智能的方法。討論必須有一定的要求，討論應在學生有一定的知識儲備，有一定的理解能力和獨立工作能力的基礎之上。討論中教師要做好引導和控制工作，討論結束后，教師要做好總結，使課題和問題系統(tǒng)化理論化。如三年級學生，為提高學生的分析能力，進行工藝分析，針對特殊工件形狀讓學生展開討論，編排加工工藝，其目標主要提高學生的分析能力。

4.演示教學時課題授課的重要環(huán)節(jié)

演示教學是實習教學的一個特點，它是一種直觀式的教學方法，教師的演示時學生從理性認識走向感性認識的第一步，學生通過觀摩教師的演示，加深對操作動作的模仿、理解，達到掌握的目的，完成課題的學習，因此演示課題教學是個重要的環(huán)節(jié)。

演示教學的目的是把正確的操作傳授給學生，因而教師要做好演示的準備，首先思想要重視，其次做好演示的各種物質(zhì)準備。演示中，教師的語言應準確，聲音應清晰、洪亮；演示中教師的動作要準確無誤，學生根據(jù)教師的示范動作經(jīng)過模范達到掌握；演示方法應適當，通常有以下幾種：慢速演示，分解演示、重點演示、邊演示邊講解、正常操作的演示等方法。教師應根據(jù)不同的課題、學生的學習情況采取不同的演示方法。在實習演示中，筆者認為新課題的演示一般可采取正常操作，繼而邊演示邊講解，較為適宜。教師在正常操作之后學生既有一個粗略的了解，在頭腦中形成一定概念，然后再通過教師的具體動作和講解加深對每一個環(huán)節(jié)的認識，達到了學習的目的。另一方面，學生在觀察了第一次演示后，針對演示的重點與難點集中精神和聽力，這樣既有一個較完整的學習過程，又有一個好的學習效果，不至于在教師演示之后，仍沒掌握準確的操作要領。經(jīng)過這些反復就能收到良好的教學效果。

三、巡回指導是完成課題的繼續(xù)

巡回指導時由實習教學的指導性決定的，是課題教學的繼續(xù)。

1.指導的目的性

要明確指導的目的，即糾正學生練習中的不正確和不規(guī)范的動作，使學生通過練習掌握所學知識和技能。

2.指導的針對性

應根據(jù)學生的實際能力進行分析、分類，重點把技能、技術素質(zhì)和理解能力較差學生分離出來，這樣指導的重點明確，就有了針對性，不致使學生落后。

3.集中指導和個別指導相結合

在學生練習階段過程中，有許多問題會反映出來，屬于共性的問題應采取個別指導的方式，幫助他們分析問題，排除學習障礙。

教師在巡回指導過程中，還應做到腦勤、眼勤、腳勤、嘴勤和手勤。只有做到這五勤，才能發(fā)揮教師的主導作用，完成巡回指導的任務，達到教學的目的。

四、課題總結

課題結束后，教師應做到全面總結，如正確的操作技能、效率的提高、技巧的運用等，使學生在技術上有一個理論的提高，形成一套正確操作模式，對以后的運用打下一個堅實的基礎。

技能訓練教育也是一門藝術，只有在不斷磨煉與思索中，才會花滿枝頭。上好一節(jié)技能訓練課真不是一件簡單的事情，做一名合格的職業(yè)技能教育教學工作者，還有待于在工作崗位中不斷地去努力，去充實，去探索。

（作者單位：平頂山技師學院）endprint