凌莉

摘 要：思辨能力是現(xiàn)代人所具備的才非常重要的一項能力。在英語教學(xué)中，要立足課堂教學(xué)，注重拓展課外訓(xùn)練，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生思辨。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；思辨能力；能力培養(yǎng)；中專學(xué)生

思辨能力即獨立思考辨析的能力，在知識經(jīng)濟時代，這是非常重要的一項能力，也是現(xiàn)代人才的必備能力。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此，在英語教學(xué)中，教師必須重視思辨能力的培養(yǎng)。本文主要研究在英語教學(xué)中如何加強對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，分別從課內(nèi)和課外兩個方面來分析。

一、立足課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思辨

1.巧妙發(fā)問，引發(fā)學(xué)生獨立思考

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問是思考的前提。教師要改變“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，少一些灌輸式的傳授，多一些開放式的發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去探究，而不是等著老師來講解。比如，教學(xué)新課的時候，教師可先讓學(xué)生自習(xí)課文，邊讀邊把不明白、有疑慮的地方畫出來，并嘗試自主思考解決，若還有問題則依次舉手向教師發(fā)問。待教師一一解答學(xué)生的問題之后，學(xué)生對這篇課文的重難點也就基本上掌握了。這是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師要有一定的掌控能力，以免影響教學(xué)進(jìn)度；對學(xué)生的問題不能來者不拒，要選擇有重要價值的問題；回答的時候要詳略得當(dāng)，適當(dāng)展開，并將一些超綱的問題留給學(xué)生自己去思考，或課下找老師單獨探討，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。同時，教師還要善于“明知故問”，即有意識地犯錯，讓學(xué)生經(jīng)歷“究竟是老師錯了，還是自己錯了”的心理過程。這不僅是檢驗學(xué)習(xí)成果的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和思辨能力的重要方式。

2.組織合作，引導(dǎo)學(xué)生交流思辨

學(xué)生思辨能力的提升不僅可以通過獨立思考來實現(xiàn)，同伴之間思想地碰撞對思辨能力的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。所以，英語教師在課堂教學(xué)中除了要多多引導(dǎo)發(fā)問以外，還應(yīng)經(jīng)常組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流之中不斷地思考和反思，在提升合作學(xué)習(xí)能力的同時也提升自己的思辨能力。比如，教師可讓學(xué)生分小組總結(jié)that在定語從句中的作用與用法，并以小組作業(yè)的形式提交上來，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行評選，看哪一個小組歸納得最詳細(xì)、最明了。課堂辯論是提高學(xué)生思辨能力的有效方法，同時也是檢驗學(xué)生英語表達(dá)能力的最佳途徑。教師可根據(jù)當(dāng)堂所學(xué)課文的內(nèi)容選擇相關(guān)的辯題，將學(xué)生分成正反方進(jìn)行辯論，其余學(xué)生作為評審員，負(fù)責(zé)用英語點評各位辯手的表現(xiàn)。學(xué)生在搜集資料準(zhǔn)備論據(jù)的過程中，豐富了相關(guān)的英語知識，又在思考如何反駁對方觀點的過程中提高了思辨能力，同時也鍛煉了口語表達(dá)能力和臨場發(fā)揮的能力，一舉多得。教師最終評審時，針對每一個辯手的發(fā)言情況逐一點評，點評的項目要包括英語表達(dá)的清晰度、完整度、流利度，論點論據(jù)的有力度，反駁的針對性等，這對評委思辨能力的要求也是非常高的。整個辯論活動，大大調(diào)動了學(xué)生的發(fā)言積極性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的各項思辨能力。

二、拓展課外訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生思辨

1.強化閱讀反思，養(yǎng)成思辨習(xí)慣

英語屬于語言學(xué)科，而語言的學(xué)習(xí)必定離不開閱讀?！皶x百遍，其義自見”，閱讀對于增長知識、提高理解能力和表達(dá)能力具有重要作用。而思辨能力的培養(yǎng)，同樣也可以通過閱讀來實現(xiàn)。英語閱讀不同于母語閱讀，學(xué)生閱讀的第一要務(wù)是“讀懂”，首先要明白文章在說什么、每個句子具體是什么意思，然后分析作者在抒發(fā)一種什么樣的情感、告訴讀者一個什么樣的道理。同時，還要去剖析句子結(jié)構(gòu)，劃分句子成分，積累詞匯、短語和句子，“工作量”非常大。所以，英語教師不但要幫助學(xué)生選擇適合他們的讀物，還要引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成摘抄、寫讀書筆記的習(xí)慣，思考哪些是一詞多義，思考每一個詞的語義色彩，以及它們在不同的語義環(huán)境中所表達(dá)的不同含義等等。大量的課外閱讀不但是課本的補充和延伸，能夠豐富學(xué)生的語言素材，開闊學(xué)生的眼界，同時也能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和反思，提升學(xué)生的思辨能力和思想境界，對學(xué)生有百利而無一害。

2.組織多種活動，強化思辨氛圍

豐富多彩的課外活動，對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新思維有很大幫助。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力也要寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅中無意識地強化能力。教師可以組織英語角、英語名片賞析、經(jīng)典影視角色扮演、社會熱點討論等活動，讓學(xué)生接觸多種多樣的話題、表達(dá)和修辭方式，感受中西方文化的差異，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中用、在用中思考，成為具有國際視野和跨文化交際能力的英語人才。在學(xué)期末，教師還可以將整個學(xué)期開展的活動做一個梳理和總結(jié)，邀請學(xué)生代表發(fā)言，分享自己從這些活動中都學(xué)到了什么、想到了什么，對自己英語素養(yǎng)和思維能力的提升有哪些具體的幫助。要讓學(xué)生真切感受到自己的進(jìn)步，認(rèn)識到參與課外活動的重要性，進(jìn)一步強化思辨學(xué)習(xí)的氛圍。

三、結(jié)束語

思辨能力的培養(yǎng)不僅可以在課堂上進(jìn)行，還可以延伸到課后，從而打破課堂時間的限制和教室場地的束縛，讓英語學(xué)習(xí)變得高效。教師在課堂內(nèi)外營造一個濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，并在教學(xué)活動中融入對學(xué)生思辨能力的訓(xùn)練，能夠全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1.劉雋.如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（07）.

2.王建卿.英語教學(xué)法課程改革與學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（06）.

（作者單位：河南省夏邑縣孔祖中等專業(yè)學(xué)校）endprint