胡秀英

摘 要 建設(shè)精品課，在教學中倡導“精品”意識，提升黨校教學的整體水平是黨校的一項長期工作，也是黨校教師的不懈追求。打造精品課的幾點體會：一堂精品課要有理論框架；要圍繞中心精選材料；要有國際視野和歷史比較；要有自己的思考和研究成果；要有自己的個人教學風格。

關(guān)鍵詞 黨校 精品課 思考

中圖分類號D261.41 文獻標識碼：A

黨校作為干部教育培訓的主渠道、主陣地，教學質(zhì)量是其安身立命的根本，黨校教師授課水平高低，集中反映了黨校教學質(zhì)量，直接影響學員的積極性和學習效果，甚至在很大程度上影響黨校的聲譽和形象。精品課所以稱之為精品，本身就說明它是榜樣，是標桿，對于其他課而言有示范性和影響力。而建設(shè)精品課，在教學中倡導“精品”意識，提升黨校教學的整體水平是黨校的一項長期工作，也是黨校教師的不懈追求。筆者就如何打造黨校精品課談幾點體會。

1要有理論框架

在備主題班次課時，要把講稿當作理論文章去寫，要精心設(shè)計理論框架，理清思路。有了理論架構(gòu)，就有了觀察問題、分析問題的坐標，也就有了一定的理論邏輯，講課時就有章可循，能進一步溯本求源。

這就要求教師對講題所涉及的學科邏輯、學術(shù)概念和理論內(nèi)容等有很深的學術(shù)造詣，理論功底要深厚。在此基礎(chǔ)上首先要精心設(shè)計專題的整體框架，理清思路，找好主線和切入點，層層剖析，邏輯要清晰；其次，要恰當?shù)匕才艃?nèi)容的詳略輕重，什么地方以真理的力量說服人，什么地方以情感染人，什么地方要有理論的高度、把問題講深講透，什么地方可以一帶而過，什么地方舉什么事例等等，這些在備課的過程中都要有所設(shè)計；再次，要根據(jù)講題的不同，精心設(shè)計授課的開頭和結(jié)尾，因為好的開頭引人入勝，而好的結(jié)尾則讓人回味無窮。最后要有自己的研究方向，要想出精品，講題要相對固定、長期跟蹤研究十分必要。

2要圍繞中心精選材料

主體班教學強調(diào)圍繞某一重大理論和現(xiàn)實問題做深入講述，每個講題要講什么并不難把握，難就難在如何做到圍繞中心選擇材料。在理論框架確定后就要準備搜集、閱讀大量的與講題有關(guān)的資料，但往往面臨的問題是資料太多，無法選擇。

在資料選取上必須做到“三緊”，即緊跟時代主題、緊扣現(xiàn)實問題、緊貼學員實際，同時堅持這樣幾個原則：一是有可信性。絕對不用有吸引力但不可靠的材料，課上講的每個材料都要做到言之有據(jù)，最好是原始材料，個別轉(zhuǎn)引材料也要取材于學科經(jīng)典著作。二是有感染力。一些材料雖然非?？煽?，也能說明問題，但表述太平淡，語言蒼白，這樣的材料基本上不用，而是盡量選取一些語言生動又能說明問題的材料。三是有創(chuàng)新性。盡量挖掘一些新材料，包括兩個層面，即原始的以前學界未用的材料和老話新講的材料。

3要有國際視野和歷史比較

黨校教師必須要具有國際戰(zhàn)略眼光，及時了解世界形勢的風云變幻情況，準確把握世界政治、經(jīng)濟、軍事、文化等發(fā)展的態(tài)勢和動向；在講課時，善于通過中外對比分析，更科學、深入地闡明一些重大問題，以幫助學員拓寬視野，增強對國際國內(nèi)問題的認識和分析，為學員更好地總結(jié)經(jīng)驗、汲取教訓提供參考和借鑒。還要有歷史比較，要善于參照歷史。

4要有自己的思考和研究成果

來黨校培訓的學員都想學有所獲，他們之中許多學員來自工作一線，學歷層次越來越高，有的本身就是相關(guān)領(lǐng)域的研究者；再者，現(xiàn)在報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體特別發(fā)達，借助這些媒體，近年來人們的整體素質(zhì)得到很大提升。一堂課下來，授課人講的是自己的研究成果還是拼湊別人的觀點，是經(jīng)過深思熟慮還是浮在面上，學員一聽就能聽出來；人云亦云，只把自己當成傳聲筒的課程肯定是不受歡迎的。

為此，黨校教師講課一定要有自己的真切感受與思考，要有自己的研究成果，并盡量增加科研含量。首先要敬業(yè)，要苦練內(nèi)功，保持學習的鉆勁、韌勁，注重知識的積累。第二，要加強經(jīng)典著作的研讀，并努力吸收最新研究成果，“打鐵還需自身硬”，厚積才能薄發(fā)；要有自己的研究方向，要想出精品，講題要相對固定、長期跟蹤研究十分必要。第三，要有自己的觀點，一節(jié)成功的專題課教師至少要有一到兩個有一定科研含量的閃光點，這也正是學員所關(guān)注的問題，因此教師應(yīng)養(yǎng)成探索、觀察、分析和思考問題的習慣，深刻挖掘?qū)ｎ}有關(guān)問題的思想內(nèi)涵，提出新問題、總結(jié)新觀點、提出解決問題的方法和建議，這是一個創(chuàng)造性思維的過程。

5要有自己的個人教學風格

風格即人。教學風格的形成，不是一蹴而就的，而是長期的教學實踐活動形成的個性特色。應(yīng)注重幾點：一是課堂教學風格應(yīng)該適合不同課程的需要。有些課程，需要歷史透視和哲理的思辨，如馬列經(jīng)典的導讀；有些課程需要條分縷析，結(jié)合現(xiàn)實詳細講解，如中央精神和政策的解讀；有些課程需要學員互動、熱烈的交流，討論，如領(lǐng)導藝術(shù)和智慧、領(lǐng)導執(zhí)行力等課程；有些課程，運用視頻、課件，圖表說明問題，更形象直觀，生動具體，更具有說服力，但有些課程，卻不適合運用過多的課件，課件會分散學員關(guān)注重點內(nèi)容的注意力。有些課程偏重理論性，有些課程偏重實踐性和對策性。課程不同，教學內(nèi)容不同，教學風格也應(yīng)該有所不同。

二是課堂教學風格應(yīng)該適合教師自身的個性、興趣、知識結(jié)構(gòu)和能力。風格無所謂優(yōu)劣，適合教學需要，適合教師本身的風格就是最好的風格。學習優(yōu)秀教師的課堂教學，可以借鑒其教學方法，但不一定要模仿其風格。自己要積極探索、在長期的教學過程中，形成適合本人個性、學識修養(yǎng)、氣質(zhì)習慣的教學風格，要敢于堅持個性化的教學風格。endprint