李志

摘要：作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，使學(xué)生具備一定水平的交際能力。英語寫作作為語言輸出的重要途徑，是綜合運用語言能力的重要體現(xiàn)。英語寫作在高考英語試卷中也占有很大比例，因此培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作能力非常重要，是高中英語教學(xué)的重點。對此，教師要有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達的思維方式，逐步提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作能力

作為英語老師，我們應(yīng)該讓學(xué)生相信并深刻地體會到：經(jīng)常練習(xí)寫作可以提高他們的聽說和閱讀水平，能促進他們學(xué)會思考。而事實情況往往不是這樣——許多老師只注重學(xué)生閱讀能力的提高，給他們大量的材料閱讀，而由于課時任務(wù)緊或其他原因，嚴重忽視了對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，這是一個值得我們思考的問題。下面本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高高中英語教學(xué)中學(xué)生寫作能力進行了探討。

一、開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在高中英語寫作教學(xué)實踐過程中，教師會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對英文寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的學(xué)生甚至以不會寫為借口，拒絕英文寫作。要改變這一現(xiàn)象，教師就必須努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生喜歡聽流行英文歌曲，教師在英文寫作教學(xué)中可以從聽寫英文歌詞開始。例如學(xué)生喜歡聽“take me to your heart”，教師就讓學(xué)生在課堂上多聽，并迅速記下歌詞，學(xué)生就是在這種快樂的氣氛中開始練習(xí)寫簡單的英文句子。使學(xué)生同時得到聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分享受參與和表演的樂趣及成就感，為課堂注入新鮮的活力，也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了積極影響，學(xué)生的英文寫作興趣在不知不覺中就被調(diào)動起來。

二、不斷加強學(xué)生對詞匯、語法、句型的學(xué)習(xí)

詞匯是英語寫作最基礎(chǔ)的材料，要打好學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，就必須充分了解并掌握一定的詞匯，了解英語單詞的詞性及含義和用法，對于學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄玫挠⒄Z作文具有重要的作用。所以，高中英語教師在教學(xué)的時候，應(yīng)讓學(xué)生明確掌握每個單詞的含義和用法，并讓學(xué)生利用新詞進行造句，只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握英語詞匯，從而在寫作過程中找到能夠充分表達情感并符合文章主旨的詞匯。

語法規(guī)則和句型也是英語寫作的重要材料。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，會熟記語法和句型，這樣在做題的時候或者閱讀的時候就會提高速度和質(zhì)量，但在英語寫作中，卻很少能夠?qū)⑵溥\用自如，在高中英語作文的寫作中，出現(xiàn)錯誤最多的都是那些最簡單的語法和最基礎(chǔ)的句型，這主要是學(xué)生缺乏實踐操練造成的。所以，在高中英語教學(xué)中，教師必須對學(xué)生進行充分的語法和句型訓(xùn)練，重視漢譯英和英語造句練習(xí)。句子是作文的基本單位，一個句子一般會表達一個完整的意思。因此，加強高中英語的詞匯教學(xué)，注重語法和句型的訓(xùn)練，是提高高中學(xué)生英語寫作能力的必然環(huán)節(jié)。

三、注意句子結(jié)構(gòu)與語篇組織

漢語思維傾向于形象化，偏重于使用動詞，句式短而多。而英語則偏重于使用連詞來表示句子的結(jié)合，從句依附于主句，句子結(jié)構(gòu)非常清晰。在語篇組織方面，西方直線式思維使得英語文章常常使用開門見山的起筆方式，因此，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生一開篇即點明主題，清晰明白地告訴讀者在以下文章中想探討什么問題，介紹什么人物和事件，觀點如何。因此，文章的開頭較多從寬泛的時空入手，作者的觀點要隨著文章的展開而深入下去。

在英語的直線式發(fā)展的語篇中，“主體”是語篇的中心部分，由若干段落語篇組成，涵蓋與主題相關(guān)的要點，以及支持要點的論據(jù)和事實。通常情況下，每一段開始為主題句，隨后的句子圍繞主題句展開，層層推演，最后得出結(jié)論。

因此，中西思維模式差異對于英漢兩種語言的影響是多層次、多方面的，解決英語寫作中漢語味道過濃的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的西方思維模式。在高中英語寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分了解英漢思維差異和這些差異在組織語篇、表達觀點及修辭方面的表現(xiàn)。

四、正確處理學(xué)生寫作中的錯誤

對于在高中英語寫作中出現(xiàn)的錯誤首先要認真分析并查明原因，并學(xué)習(xí)他人的先進經(jīng)驗，反復(fù)實踐和操練，使學(xué)生寫作中的錯誤現(xiàn)象出現(xiàn)改觀。從屢出錯轉(zhuǎn)變?yōu)榕汲鲥e。一是學(xué)生剛剛開始練習(xí)寫作時，教師先不要急于讓學(xué)生成篇寫作，應(yīng)在教師的控制下，采取循序漸進的步驟，即讓學(xué)生先練句，再練段，最后練文。二是結(jié)合學(xué)生實際，在練習(xí)寫作前，可先介紹一些短篇名作，讓學(xué)生去背。通過背誦，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會英語語言特性，名作的字句結(jié)構(gòu)特點，以及文章中的妙筆等。如此耳濡目染，時間一久，自己的思維、表達也會漸漸成習(xí)，這極有助于學(xué)生借鏡、模仿、脫口而出、信手拈來。在此基礎(chǔ)上，再自己造句、練段、成文，其效果會更佳。三是學(xué)生交作業(yè)前，教師要先讓他們自查錯誤，或兩人一組交互檢查。

這既是一種指導(dǎo)法，也是一種督促力度。作用力強，印象深刻，效果也比教師包攬起來強得多。四是教師在評閱學(xué)生作文時，不要急于替學(xué)生改錯，最好把錯處用線條劃出來，并提出鼓勵性意見或評語，讓學(xué)生自己去修改，去積極思維，去分辨。最后收上來，教師再批改。五是對于學(xué)生寫作中出現(xiàn)的創(chuàng)作性或發(fā)揮性錯誤，教師千萬不要批評，相反，要鼓勵和保護他們這種學(xué)習(xí)熱情。因為這種熱情很珍貴，它的良性發(fā)展，會成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和獲得優(yōu)異成績一種最為積極的因素。作為教師，必須長期堅持不懈地對學(xué)生進行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

總而言之，提高學(xué)生的英語寫作業(yè)能力是為了使其語言表達能力得到不斷進步，教師應(yīng)做好備課工作，使教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮，利用更科學(xué)的方法對學(xué)生進行寫作能力的培養(yǎng)，不斷的探索優(yōu)秀的教學(xué)模式，尋找出完善的教學(xué)方法，使學(xué)生的寫作水平得到更大的進步。endprint