有興趣才能產(chǎn)生動(dòng)力。一個(gè)人只有對(duì)某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才能不由自主的被調(diào)動(dòng)起積極性，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探知欲望，甚至癡迷。所以，教師在日常教學(xué)環(huán)節(jié)上要處處用心，時(shí)時(shí)留意，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置興趣點(diǎn)，就像投放下一塊塊散發(fā)誘人香味的奶酪，引起班里這些“小饞貓”的注意力，吊足他們的胃口，讓他們主動(dòng)地追著你跑，爭(zhēng)著吃到奶酪而后快。下面就說(shuō)說(shuō)我在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)淺顯的小方法。

一、讓愛(ài)激發(fā)動(dòng)力

接新班之前，我就先做足功課，與幼兒大班的老師及時(shí)溝通，拿到入學(xué)學(xué)生名單，了解每個(gè)孩子的家庭情況、性格特點(diǎn)、愛(ài)好、存在哪些問(wèn)題等等。開(kāi)學(xué)第一天，我就熟練的說(shuō)出了每個(gè)學(xué)生的名字，學(xué)生們很驚訝。紛紛問(wèn)我，是怎么知道的。我笑著說(shuō)：老師喜歡你們，想跟你們做朋友，所以就想辦法知道了你們的名字呀。學(xué)生們看到我這么想跟他們做朋友，就紛紛圍過(guò)來(lái)，跟我說(shuō)話。有的學(xué)生問(wèn)我：老師，你的名字叫什么？“我叫都吉鳳”“哦！我知道老師的名字了”，學(xué)生們高興的喊起來(lái)。第一節(jié)課就在這樣美好溫馨快樂(lè)的氛圍中開(kāi)始直到結(jié)束，我和學(xué)生之間留下了美好的印象。接下來(lái)的日子里，我上課微笑，語(yǔ)氣溫婉，對(duì)每個(gè)孩子都公平對(duì)待，有進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，有錯(cuò)誤，和氣地指出。課后抽出時(shí)間，為差生補(bǔ)課，爭(zhēng)取不讓他們掉隊(duì)。多搞集體活動(dòng)，丟手絹、聽(tīng)故事、拍皮球，我和孩子們玩在一起。我們跑呀跳呀，你倒了，我拉你一把；我倒了，學(xué)生過(guò)來(lái)拽我一下，我又找回了六年前的自己。我和學(xué)生在活動(dòng)中，得到了快樂(lè)，在快樂(lè)中建立了感情，建立了信任、感受到彼此帶給對(duì)方的愛(ài)。愛(ài)就像涓涓的溪流，流淌在每個(gè)孩子心間的，孩子們愛(ài)上學(xué)校，孩子們?cè)敢飧艺f(shuō)悄悄話，更愿意上我的課了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然而然就濃烈了。愛(ài)是無(wú)聲的力量，愛(ài)是助推的動(dòng)力。

二、手指演示法，激發(fā)興趣

我有一雙小小手，勤快又靈活，打掃屋子，洗衣服，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)它最棒，就像十個(gè)小朋友，齊心協(xié)力往前闖。這首兒歌是我自己編的，是我作為學(xué)習(xí)數(shù)的分解教學(xué)的課堂引入。以前教學(xué)數(shù)的分解時(shí)，多是擺物體，學(xué)生的學(xué)具各不相同，既浪費(fèi)時(shí)間，又很麻煩，老師得挨個(gè)桌子走著看，才能看到學(xué)生的完成情況。糾錯(cuò)時(shí)，由于學(xué)生小，動(dòng)作慢，拿物品容易掉落，其他孩子根本看不清他的演示過(guò)程，分散了學(xué)生的注意力，影響了課堂教學(xué)效果。于是我嘗試著用手指來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分解，沒(méi)想到，效果截然不同。例如，學(xué)習(xí)2能分成幾和幾的時(shí)候，我問(wèn)道：同學(xué)們，你們能用手指表示出2能分成幾和幾嗎？沒(méi)想到，一會(huì)功夫，孩子們的小手就舉起來(lái)了，我一看，呵，有手槍樣的，有v字形的，有筷子形的。我站在前面，一目了然。孩子們動(dòng)著小手，紛紛說(shuō)，2能分成1和1。簡(jiǎn)潔明了，省時(shí)省力。我大聲說(shuō)：你們太棒了，一下就學(xué)會(huì)2能分成1和1了。接著，我趁勢(shì)引導(dǎo)孩子們觀察一下，他們小手的形狀像什么？這下子，孩子們的興趣更高了，互相瞅著，爭(zhēng)著喊著：趙晨的手像手槍、王娜的手像兔子的耳朵、張輝的像小狗頭、李麗的手像木棒。我再來(lái)一個(gè)激發(fā)，那你們能用另一種形狀再來(lái)表示一下2能分成幾和幾嗎？這下班級(jí)里熱鬧了，孩子們互相觀察著，模仿著去做，甚至有的孩子下了課桌去學(xué)習(xí)。激動(dòng)好奇，開(kāi)心的不像是在上課，更像在玩手指游戲。知識(shí)學(xué)會(huì)了，還學(xué)會(huì)了好幾種手指游戲。通過(guò)用手指表演來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分解，改變了抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，賦予了它一定的游戲色彩，建立了豐富的表象，使學(xué)生在演示過(guò)程中積累了經(jīng)驗(yàn)，既符合一年級(jí)學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律，又滿(mǎn)足了學(xué)生好奇愛(ài)動(dòng)的心里特點(diǎn)。手腦并用，觀察力和想象力都得到了及好的訓(xùn)練。另外，我也抓住這部分知識(shí)點(diǎn)，利用學(xué)生表演的過(guò)程，作為一個(gè)契機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自信、合作、友愛(ài)、互助的思想教育。讓學(xué)生懂得在生活中遇到問(wèn)題，自己能解決的要自己敢于解決，解決不了的，要學(xué)會(huì)求助。同時(shí)也明白在生活中要學(xué)會(huì)與他人交往，要學(xué)會(huì)合作，互相幫助，集體力量大的團(tuán)隊(duì)精神。“一根筷子容易折，一把筷子折不斷”“一根手指力量小，一個(gè)拳頭力量大”，切切實(shí)實(shí)做到了把思想教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的理念當(dāng)中來(lái)。

三、互考法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)的學(xué)生雖然小，但內(nèi)心卻都潛藏著一股不服輸?shù)膭蓬^。把這股勁頭挖掘出來(lái)，用到學(xué)習(xí)上，是我思考的一個(gè)問(wèn)題。例如完成5+4=9的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生鞏固練習(xí)1+8等于幾之后。我故作神秘的問(wèn)：哪位同學(xué)誰(shuí)喜歡當(dāng)老師，出題考考大家？孩子們你瞅瞅我，我瞅瞅你，不相信似的。短暫的沉默之后，王剛第一個(gè)舉手了，我馬上給了他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。3+6=？，出完題后，王剛臉上滿(mǎn)是高興和自豪，他讓靦腆的陳娜來(lái)回答，沒(méi)想到，陳娜一下就回答成功，王剛“哎”的一聲坐下了。我讓同學(xué)們?yōu)樗麄z的成功表現(xiàn)鼓掌，班級(jí)里響起熱烈的掌聲。受到了他倆的帶動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛舉手，沒(méi)被叫到的同學(xué)，一個(gè)勁的說(shuō)：我我我。學(xué)生們忙著你考我答，而此時(shí)的我，只需靜靜地站在邊上，聽(tīng)著看著孩子的精彩表現(xiàn)，整個(gè)課堂就是孩子們展示的舞臺(tái)了。學(xué)習(xí)效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于為了達(dá)到口算的熟練程度，老師板書(shū)出題，學(xué)生抄題計(jì)算的老模式?；蛘邔W(xué)生成篇做口算題，老師批得頭昏眼花。為了讓每個(gè)人都有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，后來(lái)讓同桌出題互考，又演變成在本子上互出題考，同學(xué)們注意力集中，考得熱火朝天，考得滿(mǎn)面笑容。此時(shí)的學(xué)生，求知欲望旺盛，思維及其敏捷、靈活，我成了一個(gè)名副其實(shí)的“旁觀者”。順利而自然的隱退，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)過(guò)程中改變注入式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程從“以教師為中心，轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體”的華麗轉(zhuǎn)身。

四、靈活多變的趣味數(shù)學(xué)游戲

一年級(jí)的孩子，知識(shí)要達(dá)到靈活運(yùn)用，必須經(jīng)過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)才行，但重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練容易讓孩子產(chǎn)生厭倦感，是不可行的。所以我還經(jīng)常設(shè)置其它的充滿(mǎn)趣味性的學(xué)習(xí)方式。如對(duì)口令、摘桃子、小小售貨員、步步高、，不僅不會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，相反提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，有力的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。endprint