李誠誠

摘 要：一直以來，高校思政教育與心理健康教育都是完全獨(dú)立的兩門課程。對二者的具體內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，二者存在彼此融合的基礎(chǔ)，同時(shí)二者的融合也能促進(jìn)各自的進(jìn)一步發(fā)展?；诖朔N情況，本文首先從教學(xué)目標(biāo)以及思政教育與心理健康教育之間的關(guān)系入手對融合的可行性進(jìn)行了分析，并從思政教育與心理健康教育的應(yīng)該實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展、思政教育需要充分吸收心理健康教育的教學(xué)方法以及實(shí)現(xiàn)思政教育與心理健康教育師資隊(duì)伍的有效整合三個(gè)方面論述了具體的融合策略。

關(guān)鍵詞：高校；思政教育；心理健康；融合發(fā)展

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.001

一、引言

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，高校思政教育與心理健康教育是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。長期以來，高校思政教育與心理健康教育都是各自獨(dú)立發(fā)展，二者之間并不存在聯(lián)系。這種分離式的教育方法逐漸無法滿足人才培養(yǎng)的基本需求。因此，在本文當(dāng)中筆者嘗試將思政教育與心理健康教育融合在一起，從而有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

二、思政教育與心理健康教育融合的可行性分析

（一）思政教育與心理健康教育的教育目標(biāo)存在高度的一致性

我國高等教育的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，為國家的發(fā)展建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。高校的思政教育與心理健康教育都是建立在馬克思主義的基礎(chǔ)之上，同時(shí)結(jié)合不同高校的基本情況以及學(xué)生的實(shí)際需求，有效引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。雖然思政教育與心理健康教育在具體的教育內(nèi)容、方法與模式方面存在著一定的區(qū)別，但是二者之間的教育目標(biāo)基本相似，都是為了提高高校學(xué)生的素質(zhì)，為社會發(fā)展提供合格的人才。

（二）思政教育是心理健康教育的前提

思政教育的主要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀與人生觀。心理健康教育的主要目標(biāo)則在于增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，從而更好地適應(yīng)環(huán)境的變化。自我調(diào)節(jié)能力往往是以崇高的理想、高尚的道德等元素為具體的表現(xiàn)形式，這些元素也是學(xué)生心理能力的重要構(gòu)成部分。也就是說良好的思想價(jià)值觀念可以引導(dǎo)學(xué)生心理健康的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成更加優(yōu)秀的心理品質(zhì)。因此，在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的過程當(dāng)中必須要充分利用思政教育的基礎(chǔ)力量，促進(jìn)學(xué)生心理能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）心理健康教育可以融合到思政教育的全過程當(dāng)中

從思政教育的具體內(nèi)容來看，也包含了大量的心理健康教育的基本內(nèi)容，首先，思政教育為心理健康教育提供了必要的理論基礎(chǔ)，其次，在思政教育當(dāng)中也包含了大量的與大學(xué)生心理健康教育有關(guān)的基本訓(xùn)練。當(dāng)前階段許多大學(xué)生在思想方面所放映出的一些問題，其根源也在于其心理。因此，思政教育只有從學(xué)生的心理出發(fā)，才能提高學(xué)生的思想覺悟與價(jià)值觀念。同時(shí)，高校思政教育除了需要提高學(xué)生的思想覺悟之外，還需要通過解決大量的學(xué)生心理問題。因此，高校在進(jìn)行思政教育的過程需要將心理健康教育融入其中，促進(jìn)學(xué)生心理能力的全面發(fā)展。

三、思政教育與心理健康教育融合策略分析

（一）思政教育與心理健康教育的應(yīng)該實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展

實(shí)現(xiàn)思政教育與心理健康教育的融合并不意味著，傳統(tǒng)的思政教育與心理健康教育將會被徹底拋棄，而是需要建立在各自穩(wěn)定發(fā)展的前提之下才能有效實(shí)現(xiàn)。思政教育與心理健康教育雖然其主要功能都是為了服務(wù)于高校學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，但是所發(fā)揮的具體功能具有明顯的差異性，融合發(fā)展是充分汲取各自優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，思政教育與心理健康教育二者本身必須要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展，才能為融合之后的教育提供新的方法與途徑，從而提高學(xué)生能力發(fā)展?，F(xiàn)階段高校思政教育與心理健康教育必須要必須要立足于學(xué)生的基本需求，對課程體系、教材、教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革，促進(jìn)思政教育與心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）思政教育需要充分吸收心理健康教育的教學(xué)方法

一直以來高校在進(jìn)行思政教育的過程當(dāng)中，還是沿用了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，即大量的向?qū)W生灌輸各種思政教育知識細(xì)節(jié)，學(xué)生也只能被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，并通過機(jī)械背誦的方式應(yīng)付考試。此外，由于思政教育內(nèi)在的說教性導(dǎo)致，學(xué)生對其存在著一定的反感情緒，這就必然導(dǎo)致高校思政教育往往難以真正地被學(xué)生所接受。但是心理健康教育往往以基本的心理規(guī)律為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生完善自我心理品質(zhì)，紓解心理問題，從而適應(yīng)社會與環(huán)境的變化。這種教育模式往往能夠真正地深入到學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，從而使得心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容可以有效地被學(xué)生所接受。因此，思政教育必須要積極吸收心理健康教育的教學(xué)方法，以學(xué)生的心理特征為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合心理變化的基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思政教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高思政教育效率。

（三）實(shí)現(xiàn)思政教育與心理健康教育師資隊(duì)伍的有效整合

實(shí)現(xiàn)思政教育與心理健康教育的有效融合必須要以師資隊(duì)伍的有效整合為基本出發(fā)點(diǎn)，整合整合的師資隊(duì)伍可以在實(shí)現(xiàn)思政教育與心理健康教育的互相滲透。具體來說主要需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）建立整合的長效機(jī)制。高校需要制定思政教育與心理健康教育師資隊(duì)伍融合的保障機(jī)制，通過制度的方式促進(jìn)思政教師學(xué)習(xí)心理知識以及心理教師學(xué)習(xí)思政知識；（2）建立良好的融合環(huán)境。高?？梢詫⑺颊逃c心理健康師資隊(duì)伍安排在相同的工作環(huán)境當(dāng)中，從而便于教師之間的溝通與交流；（3）注重教學(xué)方法與教學(xué)理論的整合。即思政教師與心理健康教師需要進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)理論的溝通與交流。

四、結(jié)語

在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對高校思政教育與心理健康教育的融合策略進(jìn)行了分析與研究，旨在促進(jìn)高校思政教育與心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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