楊凱東

新課程改革倡導(dǎo)探究性教學(xué).問題串教學(xué)指的是，按照既定的教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一連串具有很強(qiáng)邏輯性的問題，調(diào)動學(xué)生的思維，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò).下面對初中數(shù)學(xué)問題串教學(xué)進(jìn)行研究.

一、在初中數(shù)學(xué)問題串教學(xué)中存在的問題

1.有些教師有設(shè)計問題串的意識，但是設(shè)計能力不強(qiáng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師已經(jīng)有了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的意識，利用問題串的形式，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使每一個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中.在實際設(shè)計問題的時候，有些教師缺少專業(yè)的能力以及實踐經(jīng)驗.有些教師設(shè)計的問題串，缺少緊密的邏輯關(guān)聯(lián)性，往往不能形成真正的問題串.因此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對于教材的研究，結(jié)合教材中的問題以及學(xué)生的實際情況，設(shè)計高質(zhì)量的問題串.

2.有些教師設(shè)計的問題串具有明顯的偏向性.有些教師所設(shè)計的問題串，大多與數(shù)學(xué)的理論命題有密切的聯(lián)系，很少涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法以及知識應(yīng)用技巧；大多與數(shù)學(xué)概念有密切的關(guān)系，對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的解題方法以及實踐應(yīng)用能力涉及較少.在設(shè)計問題的時候，不僅要涉及理論知識教學(xué)，還要涉及習(xí)題教學(xué)、實踐教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)等，讓學(xué)生習(xí)慣問題串的教學(xué)形式，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)價值.

3.有些教師沒有根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)落實問題串教學(xué)策略.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師在運(yùn)用問題串的時候沒有注意與學(xué)生互動，忽視了學(xué)生的反應(yīng)和感受，一味按照事先安排的課堂講解節(jié)奏提出問題，沒有顧忌學(xué)生的思維能力以及對于問題的理解能力，無法調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，也無法讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有深刻印象，還無法提高課堂教學(xué)效率，從而無法發(fā)揮問題串的作用.

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)問題串教學(xué)的措施

1.聯(lián)系實際生活，設(shè)計問題串.數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活有著非常緊密的聯(lián)系.在課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系實際生活，設(shè)計問題串，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生對于問題串的理解更加深刻，便于后續(xù)問題的引出.提出問題串的形式，可以是對比式、延伸式、并列式等.例如，去旅游景點旅游，景點距離學(xué)校40km，校車的速度是50km/h，校車需要經(jīng)過多久到達(dá)景點；到達(dá)景點之后門票的價格是每人40元，學(xué)生對折，那么n個教師，m個學(xué)生，一共需要多少錢？這樣的問題與學(xué)生的實際生活有密切的聯(lián)系，使學(xué)生在理解問題的時候沒有難度，也容易跟上教師的講解節(jié)奏，有利于教師對于學(xué)生的引導(dǎo)，也有利于師生之間的互動.

2.在復(fù)習(xí)教學(xué)中，利用問題串，將知識點聯(lián)系在一起，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò).在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，以往教師都會將知識點清晰地列給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生埋頭記筆記，缺少自我的思考，而使用問題串的形式，能夠調(diào)動學(xué)生思考的積極性，加深學(xué)生對于知識的印象，有助于學(xué)生優(yōu)化現(xiàn)有的知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高復(fù)習(xí)效率.例如，在復(fù)習(xí)幾何知識的時候，教師可以利用問題串的形式將各種幾何圖形的相同性表現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解以及印象.平行四邊形的性質(zhì)、菱形的性質(zhì)、矩形的性質(zhì)、正方形的性質(zhì)，上述四邊形的性質(zhì)有什么相同性和不同點.通過知識點的回憶以及對比，能夠幫助學(xué)生鞏固四邊形的知識點，使學(xué)生對四邊形之間的聯(lián)系有深刻的認(rèn)知，為后續(xù)的幾何知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).另外，利用問題串進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)定理、公式的認(rèn)知，尤其是細(xì)節(jié)部位的應(yīng)用，使學(xué)生鞏固和強(qiáng)化之前學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)定理，熟練應(yīng)用解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果.例如，在解答a2=|a|的時候，教師可以設(shè)計問題串循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生解答題目，進(jìn)入到正確的解題思路之中：當(dāng)a>0時，a2=？當(dāng)a<0時，a2=？當(dāng)a=0時，a2=？這樣的問題串，能夠加深學(xué)生對于公式=|a|的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力.

總之，在初中階段，數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，無法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系實際生活，設(shè)計問題串，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò).教師要靈活地將問題串教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)理論教學(xué)、實踐教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)中，并用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S設(shè)計問題串，增進(jìn)與學(xué)生之間的互動，從而提高學(xué)生的思維能力.

參考文獻(xiàn)

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