劉艷

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.調(diào)查研究顯示，當(dāng)前部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，仍然運(yùn)用講授式教學(xué)，而學(xué)生只能被動(dòng)聽講，課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，注重學(xué)生個(gè)體差異及全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo).本文從構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用自主探究教學(xué)模式、借助合作學(xué)習(xí)開展自主學(xué)習(xí)等探究自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立探索、分析、實(shí)踐、質(zhì)疑等應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究學(xué)習(xí)欲望，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義.

一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與

新課程下的高中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮.在教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有效改變了傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，注重讓學(xué)生自主應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題.“學(xué)起于思，思起于疑”.質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是思維的開端，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑.例如在講“氯氣性質(zhì)”時(shí)，教師可以借助一則材料開展教學(xué)，即1945年4月的一天，第一次世界大戰(zhàn)的比利時(shí)戰(zhàn)場，德軍趁風(fēng)開啟了大約6000支預(yù)先埋設(shè)的壓縮氯氣鋼瓶，瞬間黃綠色的云團(tuán)慢慢飄向法軍陣地，毫無準(zhǔn)備的英法士兵先是咳嗽，后是喘息，有的則口吐黃液慢慢倒下.這就是世界戰(zhàn)爭史上第一次化學(xué)戰(zhàn)爭.通過故事引入方式，集中學(xué)習(xí)的注意力，不少學(xué)生產(chǎn)生疑問：這種有毒氣體到底是什么？有哪些性質(zhì)？從而開啟自主學(xué)習(xí)模式.

二、運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維

能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中化學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)依賴傳統(tǒng)的模仿和記憶方式，需要教師采用多元化教學(xué)手段，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中具備動(dòng)手實(shí)踐以及合作交流能力.在教學(xué)中運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，教師要深度挖掘化學(xué)教材中值得思考和探究的知識(shí)點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化為問題情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“化學(xué)平衡”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)反應(yīng)速率受哪些因素影響？化學(xué)平衡受哪些因素影響？如果從化學(xué)平衡角度分析，如何選擇合成氨工業(yè)工藝條件？讓學(xué)生合作探究，通過對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理和反應(yīng)速率進(jìn)行深層次分析將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，最后形成思維合力.此外，教師應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)問題的不同看法，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生探究知識(shí)的欲望.尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維.例如，鉻酸洗液，該液體在應(yīng)用一段時(shí)間后會(huì)發(fā)生變化，其成分發(fā)生還原反應(yīng)，逐漸喪失氧化能力.教師可以讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，從而鞏固所學(xué)知識(shí).

三、借助合作學(xué)習(xí)開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的

學(xué)習(xí)能力

合作自主學(xué)習(xí)是一種集體行為，并非單獨(dú)個(gè)體學(xué)習(xí)行為，需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并主動(dòng)承擔(dān)小組職責(zé).小組長要及時(shí)幫助教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定每個(gè)小組成員應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù).此外，在自主合作學(xué)習(xí)中，常見優(yōu)等生不愿和學(xué)困生合作，或者在合作中學(xué)困生在一旁觀察優(yōu)秀生操作等情況.這就需要小組組長負(fù)責(zé)對(duì)組員間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，使每個(gè)成員都能完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù).教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分合作小組，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展.在實(shí)際操作中，教師可以將學(xué)生的課堂參與程度、考試成績及課后練習(xí)題完成情況作為合作分組流動(dòng)參考依據(jù)，激發(fā)落后生奮起直追，對(duì)于中等生和優(yōu)等生來說也能促使他們不斷努力，使各個(gè)層次的學(xué)生相互鞭策，共同提高.在設(shè)置問題時(shí)，教師應(yīng)遵守階梯性原則，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，同時(shí)要考慮合作小組成員水平，發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)的互幫互助作用.例如，在講“SO2-4的檢驗(yàn)方法”時(shí)，教師可以提出問題：如果把BaCl2溶液滴入Na2SO4溶液中會(huì)發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)？再滴入鹽酸會(huì)產(chǎn)生何種現(xiàn)象，而鹽酸的作用是什么？你們小組認(rèn)為SO2-4的檢驗(yàn)方法哪種方案最嚴(yán)密？這樣，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，最大限度地活躍學(xué)生的思維.

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)，符合新課程改革和素質(zhì)教育提出的以人為本的教育理念.在自主合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，不斷提高學(xué)習(xí)自主性，從而獲得深層次和積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

參考文獻(xiàn)

殷昌.基于高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)下教學(xué)模式思考[J].理科考試研究：高中版，2015， 22（10）.