成干

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，具有十分重要的地位，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該擺在一個(gè)相當(dāng)重要的位置，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是人們獲取信息的重要手段，教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該著重探討如何提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。但是由于英語(yǔ)屬于西語(yǔ)體系，其表達(dá)與中式思維具有較大的差距，而沒(méi)有閱讀環(huán)境的熏陶，學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀技能水平較低，這直接影響到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，教師要對(duì)此給予極大重視。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效性

在我國(guó)，隨著我國(guó)與國(guó)際聯(lián)系的日益加深，英語(yǔ)在其中扮演著重要的角色，它成為人們交流的重要工具。閱讀作為英語(yǔ)技能當(dāng)中的重要一項(xiàng)，在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的地位，因此在初中階段，英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀課要重點(diǎn)抓，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使之能夠更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流。對(duì)于英語(yǔ)閱讀課的講解，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從多樣的教學(xué)方式中讓學(xué)生掌握良好的閱讀策略。在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

一、改變觀念，指導(dǎo)閱讀技能

作為我國(guó)英語(yǔ)課程中的重要主干部分，閱讀不僅承載著語(yǔ)法與詞匯的教學(xué)，而且也在很大程度上傳遞著各色的文化，此外還包含著日常交際用語(yǔ)的滲透，總的來(lái)說(shuō)，重要性不言而喻。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程都是以教師為中心，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么。關(guān)于閱讀，教師講怎么去理解學(xué)生就怎么去理解，教師滿堂都是“填鴨式”教學(xué)，并不真正注重對(duì)于學(xué)生閱讀能力與技巧的培養(yǎng)，學(xué)生們由于總是被動(dòng)式的接受閱讀理解的知識(shí)，自主性與積極性不高，這也導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技能。

比如，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，講解Modern Heroes時(shí)，本課是介紹National Hero，是學(xué)生比較熟悉和感興趣的話題，對(duì)于閱讀課文，教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行小組探討，而不是機(jī)械的灌輸給學(xué)生某個(gè)單詞的意思、某個(gè)語(yǔ)法是怎么回事，該怎么用等。學(xué)生通過(guò)快速閱讀文章并進(jìn)行討論，分析出每段文章所講內(nèi)容，最好實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確地把段落主題與所給的headings聯(lián)系起來(lái)。接著，大家一起詳讀課文，整個(gè)英語(yǔ)閱讀課要以學(xué)生為中心，通過(guò)兩次閱讀讓學(xué)生對(duì)課文熟悉，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和解題技巧，最后通過(guò)ask and answer in pairs，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，并引導(dǎo)他們記住文章的主要內(nèi)容，為下一步語(yǔ)言運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

二、以問(wèn)題為契機(jī)，采用問(wèn)題教學(xué)模式

無(wú)論是何種閱讀，其目的都是從文章中獲取一些信息或者知識(shí)點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀同樣的，并非漫無(wú)目的的閱讀，教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，在閱讀過(guò)程中帶著問(wèn)題進(jìn)行理解，這樣能夠更好的接收文章的信息，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中是實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握：生詞、詞組、搭配、句子結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法等等。教師對(duì)于問(wèn)題的準(zhǔn)備可以分為以下幾類：關(guān)于文章的背景知識(shí)、關(guān)于文章基本生詞及詞組和語(yǔ)法、關(guān)于文章深層內(nèi)涵等的提問(wèn)。

具體的教學(xué)實(shí)踐中，為了更好的檢測(cè)以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，教師可適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，引導(dǎo)大家對(duì)課堂進(jìn)行積極參與；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧與閱讀習(xí)慣，還能在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉。比如在講解“走自己的路”這一閱讀時(shí)，文中He uses a knife and tries again. It works.其中關(guān)于works 教師可以為學(xué)生設(shè)問(wèn)，我們平常學(xué)習(xí)的work是什么意思？這里還能這樣理解么？這樣理解合適么？在學(xué)生討論后，可以為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并介紹新的知識(shí)點(diǎn)：Work在這里是不及物動(dòng)詞，“奏效”、“起作用”的意思。帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠產(chǎn)生很深的印象。

三、閱讀后練習(xí)鞏固，課后擴(kuò)大閱讀量

閱讀的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠有限的課上時(shí)間，而是應(yīng)該將閱讀的學(xué)習(xí)延伸到課下，這樣學(xué)生對(duì)于閱讀的訓(xùn)練才能夠更有效。學(xué)生的課下閱讀量一定要有所保證，因?yàn)檫@不僅能夠更好的配合課堂閱讀，還能夠拓展學(xué)生的文化視野。沒(méi)有大量的閱讀，學(xué)生就不可能對(duì)英語(yǔ)有更好的運(yùn)用，更不用說(shuō)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用了。雖說(shuō)閱讀具有一定的學(xué)習(xí)技巧，但是真正要更好的體會(huì)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，還是需要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生推薦一些與課本相關(guān)的閱讀讀物，也可以為學(xué)生介紹一些經(jīng)典的英文名著作品。筆者認(rèn)為初中階段為學(xué)生推薦一些著名英文名著對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力的提高具有重要的作用。中英文對(duì)照式名著，如《簡(jiǎn)愛(ài)》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《唐頓莊園》等這些都可以為學(xué)生推薦，作品中原汁原味的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感與閱讀速度都能有所鍛煉，此外，文中涉及的各類單詞學(xué)生在品讀過(guò)程中都是能夠積累的，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量具有重要的意義。

總的來(lái)說(shuō)，初中生正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)重要階段，通過(guò)對(duì)閱讀能力的鍛煉與培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好的理解英語(yǔ)作為語(yǔ)言的重要價(jià)值。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將以自己為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課的真正主體；其次，在閱讀理解過(guò)程中要多為學(xué)生設(shè)問(wèn)，讓其在對(duì)問(wèn)題的解答中實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的理解；最后，一定要強(qiáng)化課后閱讀的觀念，讓學(xué)生在平時(shí)要盡可能多讀一些英文原著，體會(huì)原汁原味的英文。

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（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint