王冬永
摘 要:文章以陶行知的“生活即教育”為研究要點(diǎn),提出了以生活為重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的過程中主動探索、生成語感的建議。要從生活中擷取資源,豐富思維;以生活為原型創(chuàng)境,深化感知;用生活為元素拓展,發(fā)展創(chuàng)意。
關(guān)鍵詞:陶行知;生活;英語;情境;互動
中圖分類號:G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)25-0059-01
陶行知說:“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。因此,我們可以說:‘生活即教育?!痹摾碚撨\(yùn)用于英語課程教學(xué),對提高教學(xué)效果必將起到一定的促進(jìn)作用。多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活,鼓勵學(xué)生在親身經(jīng)歷和實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)有價值的信息,利于其在靈活運(yùn)用中強(qiáng)化識記運(yùn)用。以生活為載體,創(chuàng)設(shè)多樣化的情境,能使得學(xué)生在不斷思考的過程中獲得深度感悟,形成真切認(rèn)知體驗(yàn)。
一、從生活中擷取資源,豐富學(xué)生思維
英語源于生活,是學(xué)生語言表達(dá)交際的重要載體。教師圍繞學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要,從現(xiàn)實(shí)生活中選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材,能使得學(xué)生由單純依賴教材文本向主動融入生活轉(zhuǎn)變。教師圍繞生活化教學(xué)資源,利于學(xué)生跳出教材有所發(fā)現(xiàn)。比如,在四年級英語上冊Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學(xué)中,教師可根據(jù)“The different characters about fruit salad”和“The knowledge of fruit salad”的表達(dá)主題,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己家中的水果,建議學(xué)生從顏色、口味、外形、營養(yǎng)等方面深入了解各種水果的特征,能夠運(yùn)用英語進(jìn)行簡單的介紹,幫助他們從相關(guān)的認(rèn)知積累中開闊視野和發(fā)展思維。有的同學(xué)從自己喜歡的水果入手,通過查閱相關(guān)資料,就怎樣正確食用等提出自己獨(dú)到的見解,有的同學(xué)圍繞沙拉的特征,從各種不同水果的搭配中提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)。
按照課程教學(xué)內(nèi)容的不同,教師要多給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo),便于他們在主動強(qiáng)化理解感知的過程中開闊視野。利用多媒體、道具、音樂等教學(xué)輔助設(shè)備創(chuàng)設(shè)與課文相似情境,能活化學(xué)生認(rèn)知感悟思維。
二、以生活為原型創(chuàng)境,深化感知
陶行知先生倡導(dǎo)“社會即學(xué)?!?,認(rèn)為“學(xué)校含有社會的意味”,即教育的環(huán)境應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。在課堂教學(xué)中,多以生活為原型創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,能幫助學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中大膽探索和主動交流,走出過度依賴教師講解的單一學(xué)習(xí)模式,幫助他們在主動嘗試的過程中強(qiáng)化識記。關(guān)注生活,是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)技能,正所謂處處留心皆學(xué)問。比如,在六年級英語上冊Unit 1 The kings new clothes的“Story time”教學(xué)中,結(jié)合“The king is a foolish man”的表達(dá)主題,教師可組織學(xué)生思考:現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的人嗎?請學(xué)生說出自己的看法。很快,學(xué)生們利用自己的生活經(jīng)歷講述了各種認(rèn)知。有的同學(xué)以“掩耳盜鈴”的故事為原型,認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中存在自欺欺人的人,真是“要想人不知除非己莫為”。有的同學(xué)說,生活中有些人常常自認(rèn)為自己是聰明的人,實(shí)際上缺少一定的自知之明,等等。在學(xué)生發(fā)表意見和觀點(diǎn)后,教師趁機(jī)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,再讓學(xué)生運(yùn)用角色表演的方式,獲取豐富的認(rèn)識和感悟。
關(guān)注學(xué)生的生活,了解他們的認(rèn)知需要和真實(shí)想法,能在體現(xiàn)生本主義和人文關(guān)懷教學(xué)理念的基礎(chǔ)上給他們更多的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會。教師從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘相應(yīng)的素材,鼓勵學(xué)生從相關(guān)的認(rèn)知積累和豐富的背景中摘錄篩選相應(yīng)的內(nèi)容,能使得課堂教學(xué)更有情境趣味。
三、用生活為元素拓展,發(fā)展創(chuàng)意
陶行知先生認(rèn)為生活即教育的一大特色便是創(chuàng)造力,并認(rèn)為這是生活教育的精髓所在。把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識的人才,是教師義不容辭的責(zé)任,用生活為元素拓展,發(fā)展創(chuàng)意,就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師從現(xiàn)實(shí)生活中摘錄有趣的內(nèi)容,利于學(xué)生深化理解。比如,在五年級上冊Unit 6 My e-friend的“Story time”作業(yè)設(shè)計中,結(jié)合“Our e-friends”這一表達(dá)主題,可引導(dǎo)學(xué)生回答下面問題:“你有網(wǎng)友嗎?”“你和網(wǎng)友一般聊些什么話題?”“如果你有機(jī)會和網(wǎng)友見面,你們愿意見面嗎?”很多同學(xué)結(jié)合自己的QQ好友、微信好友,主動提出了自己的意見和看法。有的同學(xué)認(rèn)為,每個人都應(yīng)該結(jié)交一些朋友,雖然從未見面,但也可以說說知心話。有的同學(xué)認(rèn)為,交往的朋友應(yīng)該是對自己有幫助的人,應(yīng)該是能夠讓自己變得更加完美的人。
陶行知先生倡導(dǎo)要通過“六大解放”來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力,而創(chuàng)造力無不與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān),是從現(xiàn)實(shí)生活中而來。教師要圍繞課程教學(xué)內(nèi)容,多給學(xué)生拓展延伸的機(jī)會,讓他們在找到相應(yīng)學(xué)習(xí)素材中深化感知,發(fā)展創(chuàng)意。
四、結(jié)束語
總而言之,葉圣陶先生倡導(dǎo)的“生活教育”思想,從開放化的角度深入闡述了教育的生本主義及人文關(guān)懷特征。圍繞解放學(xué)生的思想,教師應(yīng)多從學(xué)生熟悉的生活中探尋教學(xué)內(nèi)容,使得他們在主動探學(xué)求知的過程中獲得深度體驗(yàn),提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力,從而為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.
[2]宗蕾.豐富情境創(chuàng)設(shè)讓英語課堂更有魅力[J].小學(xué)教學(xué)參考,2017(02).
[3]馮莉,張作嶺,楊延剛.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2013(03).endprint