王冬永

摘 要：文章以陶行知的“生活即教育”為研究要點(diǎn)，提出了以生活為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的過程中主動探索、生成語感的建議。要從生活中擷取資源，豐富思維；以生活為原型創(chuàng)境，深化感知；用生活為元素拓展，發(fā)展創(chuàng)意。

關(guān)鍵詞：陶行知；生活；英語；情境；互動

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0059-01

陶行知說：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。因此，我們可以說：‘生活即教育?！痹摾碚撨\(yùn)用于英語課程教學(xué)，對提高教學(xué)效果必將起到一定的促進(jìn)作用。多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵學(xué)生在親身經(jīng)歷和實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，利于其在靈活運(yùn)用中強(qiáng)化識記運(yùn)用。以生活為載體，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，能使得學(xué)生在不斷思考的過程中獲得深度感悟，形成真切認(rèn)知體驗(yàn)。

一、從生活中擷取資源，豐富學(xué)生思維

英語源于生活，是學(xué)生語言表達(dá)交際的重要載體。教師圍繞學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要，從現(xiàn)實(shí)生活中選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，能使得學(xué)生由單純依賴教材文本向主動融入生活轉(zhuǎn)變。教師圍繞生活化教學(xué)資源，利于學(xué)生跳出教材有所發(fā)現(xiàn)。比如，在四年級英語上冊Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學(xué)中，教師可根據(jù)“The different characters about fruit salad”和“The knowledge of fruit salad”的表達(dá)主題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己家中的水果，建議學(xué)生從顏色、口味、外形、營養(yǎng)等方面深入了解各種水果的特征，能夠運(yùn)用英語進(jìn)行簡單的介紹，幫助他們從相關(guān)的認(rèn)知積累中開闊視野和發(fā)展思維。有的同學(xué)從自己喜歡的水果入手，通過查閱相關(guān)資料，就怎樣正確食用等提出自己獨(dú)到的見解，有的同學(xué)圍繞沙拉的特征，從各種不同水果的搭配中提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)。

按照課程教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要多給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，便于他們在主動強(qiáng)化理解感知的過程中開闊視野。利用多媒體、道具、音樂等教學(xué)輔助設(shè)備創(chuàng)設(shè)與課文相似情境，能活化學(xué)生認(rèn)知感悟思維。

二、以生活為原型創(chuàng)境，深化感知

陶行知先生倡導(dǎo)“社會即學(xué)?！?，認(rèn)為“學(xué)校含有社會的意味”，即教育的環(huán)境應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。在課堂教學(xué)中，多以生活為原型創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能幫助學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中大膽探索和主動交流，走出過度依賴教師講解的單一學(xué)習(xí)模式，幫助他們在主動嘗試的過程中強(qiáng)化識記。關(guān)注生活，是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)技能，正所謂處處留心皆學(xué)問。比如，在六年級英語上冊Unit 1 The kings new clothes的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“The king is a foolish man”的表達(dá)主題，教師可組織學(xué)生思考：現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的人嗎？請學(xué)生說出自己的看法。很快，學(xué)生們利用自己的生活經(jīng)歷講述了各種認(rèn)知。有的同學(xué)以“掩耳盜鈴”的故事為原型，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中存在自欺欺人的人，真是“要想人不知除非己莫為”。有的同學(xué)說，生活中有些人常常自認(rèn)為自己是聰明的人，實(shí)際上缺少一定的自知之明，等等。在學(xué)生發(fā)表意見和觀點(diǎn)后，教師趁機(jī)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，再讓學(xué)生運(yùn)用角色表演的方式，獲取豐富的認(rèn)識和感悟。

關(guān)注學(xué)生的生活，了解他們的認(rèn)知需要和真實(shí)想法，能在體現(xiàn)生本主義和人文關(guān)懷教學(xué)理念的基礎(chǔ)上給他們更多的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會。教師從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘相應(yīng)的素材，鼓勵學(xué)生從相關(guān)的認(rèn)知積累和豐富的背景中摘錄篩選相應(yīng)的內(nèi)容，能使得課堂教學(xué)更有情境趣味。

三、用生活為元素拓展，發(fā)展創(chuàng)意

陶行知先生認(rèn)為生活即教育的一大特色便是創(chuàng)造力，并認(rèn)為這是生活教育的精髓所在。把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識的人才，是教師義不容辭的責(zé)任，用生活為元素拓展，發(fā)展創(chuàng)意，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師從現(xiàn)實(shí)生活中摘錄有趣的內(nèi)容，利于學(xué)生深化理解。比如，在五年級上冊Unit 6 My e-friend的“Story time”作業(yè)設(shè)計中，結(jié)合“Our e-friends”這一表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生回答下面問題：“你有網(wǎng)友嗎？”“你和網(wǎng)友一般聊些什么話題？”“如果你有機(jī)會和網(wǎng)友見面，你們愿意見面嗎？”很多同學(xué)結(jié)合自己的QQ好友、微信好友，主動提出了自己的意見和看法。有的同學(xué)認(rèn)為，每個人都應(yīng)該結(jié)交一些朋友，雖然從未見面，但也可以說說知心話。有的同學(xué)認(rèn)為，交往的朋友應(yīng)該是對自己有幫助的人，應(yīng)該是能夠讓自己變得更加完美的人。

陶行知先生倡導(dǎo)要通過“六大解放”來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力無不與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，是從現(xiàn)實(shí)生活中而來。教師要圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生拓展延伸的機(jī)會，讓他們在找到相應(yīng)學(xué)習(xí)素材中深化感知，發(fā)展創(chuàng)意。

四、結(jié)束語

總而言之，葉圣陶先生倡導(dǎo)的“生活教育”思想，從開放化的角度深入闡述了教育的生本主義及人文關(guān)懷特征。圍繞解放學(xué)生的思想，教師應(yīng)多從學(xué)生熟悉的生活中探尋教學(xué)內(nèi)容，使得他們在主動探學(xué)求知的過程中獲得深度體驗(yàn)，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力，從而為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

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