宋會(huì)領(lǐng)

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，但在實(shí)踐過程中，大家經(jīng)常一哄而上，看上去很熱鬧，課堂氣氛很活躍，可學(xué)習(xí)效果并不好。這種小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式，并沒有實(shí)效性。為此，我經(jīng)常查找資料，也不斷地在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行反思。怎樣才能將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？在此我談幾點(diǎn)自己的想法。

一、考慮是否必要

小組合作學(xué)習(xí)作為一種組織形式，只有與實(shí)際的教學(xué)效果結(jié)合起來才能評(píng)價(jià)是否必要。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，教師要在課前做大量的準(zhǔn)備工作，包括要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源做深入細(xì)致的分析，對(duì)課上要解決的問題要有一個(gè)估測(cè)：為什么這節(jié)課（這個(gè)環(huán)節(jié)）要用小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？如果要用，要解決哪些問題？什么時(shí)候進(jìn)行？哪些內(nèi)容適合集體教學(xué)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)旨在通過共同參與探究、討論，相互啟發(fā)、互補(bǔ)，以集體智慧解決個(gè)體無法解決或短時(shí)間內(nèi)難以解決的問題。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí)，再安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可能更有效。同時(shí)，學(xué)生參與小組討論時(shí)，必須要有自己的見解，個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來代替的。教師在組織學(xué)生參與討論時(shí)，要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間。只有這樣，學(xué)生的個(gè)人力量才能在小組合作中體現(xiàn)出來，學(xué)生也才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽能力”。學(xué)生要做到：一要有耐心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說完，再用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰡栴}；二要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；三是用心，在聽取他人的意見時(shí)，不能盲從，要有選擇地接受。學(xué)會(huì)傾聽不僅是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的需要，而且也是學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人的需要。

四、教師要轉(zhuǎn)換角色

在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的角色功能，設(shè)計(jì)好小組討論的問題，明確活動(dòng)的要求；在小組深入開展合作與交流時(shí)，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。為使小組學(xué)習(xí)更具成效，教師必須深入學(xué)習(xí)小組，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。在這一過程中，既不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生置之不理。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師更應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者。教師要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。比如回答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供應(yīng)用知識(shí)的情境。

總之，有效的小組合作學(xué)習(xí)能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心靈，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，但教師要不斷地探索研究小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用時(shí)機(jī)，才能使這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更富實(shí)效性。

（作者單位：河北衡水市武邑縣職教中心）endprint